線下停學，培訓機構如何通過直播教學快速轉型線上

　　1月28日晚間，教育部下發通知，要求各地各校(含大中小幼各學段)2020年春季學期延期開學。具體開學時間與當地高校開學時間保持一致，並報教育部備案。

　　大型機構紛紛轉型線上，中小機構如何應對

　　因新冠狀病毒肺炎疫情，此前全國各地線下培訓班已經被緊急叫停。為應對疫情，新東方、好未來等教育企業停止了線下課程，將課程轉移至線上，讓學生不因疫情耽誤學習。

　　轉型線上無疑是當前的最優解，但是大型機構可以快速轉型，而很多中小型線下機構從未有在線教育經驗，如何才能快速成功轉型?

　　EduSoho有著幫助10萬家培訓機構轉型線上教育的經驗，我們的建議是：直播。

　　線上教學的方式多種多樣，其中視頻、音頻等方式需要花費大量製作時間，而直播是教育機構及老師可以最快上手的教學方式。

　　各種直播形式如何選擇?

　　現如今在線教育的直播業務發展已經非常成熟，其互動性較強，可以通過課件、視頻、語音、互動問答等方式教學。且師生均只要電腦就可以上課，門檻較低。

　　在直播形式上，現在常見的有大班課、小班課、一對一等各種模式，與線下的班型契合，機構可以快速把線下課堂搬到線上。

　　我們分別了解下幾類直播方式的區別：

　　1、 一對一直播課

　　在線1對1直播的模式將傳統的一對一輔導的教學與服務環節都搬到線上，師生一對一進行視頻直播教學，給學員帶來的整體體驗感較好，很容易被學員接受。如果機構原來在線下採用一對一模式，搬到線上可以快速適應。

　　一對一直播課由於其師資成本較高，更加適合高單價的課程。同時其一對一的強互動性，對於需要通過互動調動學員參與度的K12領域也會比較適用。

　　2、 一對多-小班直播課

　　小班課與一對一直播課模式相近，不過從一名老師對一名學員，變成了一名老師對2~10名學員。對於教育機構而言，小班直播課無疑比一對一直播更加節約成本，而對部分家長和學生而言，小班課價格適中，既能與老師直接溝通交流，又能與其他同學形成班級互動氛圍，也是一種更優的選擇。

　　另外小班直播在直播課程之外，小班直播會更關注學員的課前預習和課後復習等。所以如果採用小班直播模式，機構需要注意給學生安排適量的課前和課後作業，以提升課堂效果。

　　小班直播課可以説是課堂體驗和成本的一種折中，現在一般在K12教育領域應用較多。

　　3、 大班直播課

　　與一對一和小班直播相對的，是一次直播有幾十人到數百人的大班直播。大班直播作為直播教學方式，優勢同樣在於其互動體驗感。同時相較于一對一直播和小班直播，大班直播一名老師即可教授幾十上百人，師資的利用率更高。

　　不過由於大班直播課學員較多，老師無法一一關注，因此針對需要強參與的K12領域來説應用較少，而在成人的職業教育、興趣教育等領域應用較多。

　　直播課該如何更好的服務學員

　　直播課中，老師如何服務學員?尤其是在大班直播中，一名老師如何服務眾多學員?以下是幾點直播教學的建議。

　　1. 大班教學，小班服務

　　針對大班直播課，可以把教學和服務團隊分離，形成一種大班教學、小班服務的模式。以EduSoho網校中一個做職業資格證培訓的網校為例，他們同時擁有教師團隊和助教團隊，其中教師團隊只負責直播授課，而助教團隊則負責服務，他們把學員每6~10人分為一個小組建立服務群，每個小組有一名助教進行答疑、作業批改點評等服務。通過這種方式有效地降低服務成本同時保證教學服務品質。

　　2. 課中強調互動

　　直播課的一大特性是及時互動性，但尤其在K12領域，為了加強課程的參與度，老師還需在課程中多插入互動環節。例如EduSoho網校中的珍哥物理，老師在直播中每講到重點知識，就會讓學員“扣1”來反饋是否理解;而另一名老師，則會在直播中插入各種笑點，來引起學員的興趣。同時也可靈活應用直播系統中的提問、搶答等工具來提升課堂氛圍。

　　3. 注重課前課後服務

　　除了在直播課中的互動和服務外，機構還需注意課前和課後服務。機構可以通過微信等工具建立社群，專業的老師及運營人員進行運營和答疑，以增強學員的活躍度和認可度。同時社群也有利於課前的直播通知，課後的問題答疑等。

　　總而言之，直播作為一種強互動、低門檻的在線教學方式，可以讓教育機構快速轉型線上，在疫情環境下實現停學不停課。

　　最後，為了幫助教育機構度過難關，EduSoho也在疫情結束之前，為湖北省的中小教育機構提供免費的在線教學平臺和直播服務，眾志成城，抗戰疫情，為全國教育事業貢獻力量。