如今，人工智能技术的迅猛发展，正在变革人才培养模式，教育的重点也从满足工业时代的知识和技能所需，转向满足数字时代的创新思维、数字素养等高阶能力需求。

　　进入AI时代，中小学如何培养创新人才，成为今年全国两会的热议话题。

　　AI发展优化了教育内容和过程，更容易获取海量知识

　　“经过了60多年的发展，AI就是父母口中所说的那个‘别人家的孩子’，看上去毫不费力，却取得了很大成功。”在全国政协委员、重庆邮电大学校长高新波看来，今天的AI只是一个勤奋、听话、精力充沛、几近完美的“笨小孩”。

　　他举例说，比如打败围棋九段柯洁和李世石的阿尔法狗存储了多达100万盘棋谱，它正是通过学习这些数据才总结出柯洁和李世石下棋的策略，进而提前进行布局。而柯洁和李世石两个人加起来，终其一生也不可能下到100万盘棋。

　　需要看到的是，人工智能的发展和场景运用在不断刷新人们认知的同时，也给包括教育在内的各个领域带来了挑战。

　　全国人大代表、西南大学副校长赵玉芳认为，从“教”的角度看，AI的发展带来了教育内容的优化和教育过程的优化。一方面，教师可以获取海量的教育资源，包括教育文献、课件、教学视频等，通过数据挖掘和算法对资源进行分析整理，抽取出与学生需求相匹配的优质教学内容。另一方面，AI可以自动化、智能化地对教学过程进行管理和评估，针对学生的问题进行智能解答和辅导，为教师们减轻工作负担，提高教学效率。

　　而从“学”的角度看，人工智能的发展，可以促使个体更快、更便捷地获取海量的知识，大大提高学生的学习体验和学习成效。

　　在两江新区行远小学，处处可见人工智能应用的痕迹。校长邹贤莲介绍，依托“五智云平台”，校园里建起“行远银行”，学生的校园行为转化为了看得见的数据。学校以“校园币”为媒介，伴随式地记录学生的学习、生活；学校还建立了智慧小镇，里面设有议事厅、编程坊、行远邮局等25个应用场景，使得孩子们能够在真实情境中接触科学，体验智能技术在日常学习生活中的应用，有助于培养他们的数字化意识和创新意识。

　　未来人才看重个性、思维方式和知识结构等

　　“我心目中的未来创新人才，应该在个性、思维方式和知识结构等方面，都具有一些独有的特征。”赵玉芳说，个性的主要特点是好奇心强，思维方式表现为思维的流畅性、灵活性、新颖性以及远程连接的能力，而知识结构应该是专家型知识结构。

　　在高新波看来，AI时代最需要的能力，首先是创新创造能力，其次是批判思维和决策能力，后面依次是发现问题和提出问题的能力、数字素养和分析问题的能力、审美与共情的能力、协作与跨界整合的能力。要培养这些能力，需在中小学阶段坚持“五育并举”，注重学生的德智体美劳全面发展，只有这样才能培养出优秀的创新人才。

　　“今天的学生将参与和塑造我们所有人的明天，需要的不是纯粹的知识和技能，而是面对不确定性的坦然，面对未知挑战的勇气，以及为他人创造价值、成就自己的能力。”在重庆八中校长周迎春心中，应对未来各种挑战的态度至关重要。

　　邹贤莲则提出，应对AI时代的到来，除了本身的知识储备和迭代，更重要的是要从“会用AI”进化到“用好AI”。

　　她认为，未来的创新人才需要具备一定的技术能力和数字素养、创新思维和问题解决能力，也要有人际交往和团队合作能力、跨学科知识和终身学习能力。更不可或缺的，还有社会责任意识以及保持身体健康、情感健康、认知健康的能力。

　　充分利用新技术优势，共同发挥引导作用

　　今年初，重庆八中、重庆八中宏帆中学上榜全国中小学科学教育实验校名单。在这项荣誉的背后，与该校近年来开展的创新、创造、创业“三创”教育密不可分。

　　“教育是未来事业，需要立足当下，更要有未来视野。”周迎春认为，学校应从塑造学生的场所逐渐变革为支持、服务学生学习和发展的中心，引导学生从简单的知识接受向吸收既有知识并学习创造新知识转变，并通过真实情境的学习与社会联系、与世界联结。

　　“AI时代对创新人才的培养，既要立足创新人才的典型特征，也要充分利用新技术的优势。”赵玉芳和高新波不约而同地认为，未来，要从娃娃开始保护好他们的好奇心，让他们保持对生活的热爱，“在AI时代，一个有爱和好奇心的人，会借助人工智能去创造更美好的生活。”

　　邹贤莲坚信，不管AI时代如何变化，不变的是对高尚人格的追求，是拥有坚韧不拔的意志，是能够在困境中保持坚韧和保有希望的能力，是脚踏实地、吃苦耐劳的精神，是能够关注身心、不断适应的应变能力，是能够与他人和世界共情的能力。

　　“在中小学阶段，当这些基础打牢了，我们的科技创新、技术发明，才能生发出源源不断的动能，才能支撑未来少年成长得更好，学习和生活更加丰盈。”邹贤莲说。

　　（文/李志峰 何春阳）