國外科學課這樣設置 引發學生好奇心鼓勵親自動手

從今年秋季開學起，科學必修課從三年級回歸到全國小學一年級新生的課堂，成為與語文、數學同等重要的“基礎性課程”。其實，不僅在我國，世界各國的科學教育都受到越來越多的關注。那麼，國外的科學課是如何設置的？給我們怎樣的啟示？

美國

鼓勵親自動手

探尋科技的奧妙

早在1996年美國就頒布了《國家科學教育標準》，2013年又發佈了《下一代科學標準》。新標準更加注重科學的實踐性和打破各學科之間的界限，鼓勵學生親自動手探尋科技的奧妙。根據這一標準，美國中小學的科學課大多采用綜合的課程，並不強調對學科的劃分，目的就是培養學生的綜合科學素質和科學思維習慣，理解科學與社會和生活的關係。

以詹尼公立小學為例，該校為學前班學生所列的課程表裏，每天至少有一節是科學課，另外在諸如藝術等課程裏也會穿插一些科學知識，達到融會貫通的效果。在專門為學前班學生開設的初級科學課上，老師會指導學生利用實驗室和花園，通過近距離和反復觀察植物生長等過程，建立起對生命週期概念的理解；通過在課堂上玩玩具建立對平衡、移動等物理現象的初步認識。設置該科學課程的目的是讓學生通過親身感知、觸摸自然界來獲取知識，並通過分享觀察所得交流彼此的看法。學生在遇到不懂的問題時，通過發問和討論解決疑惑。學校還鼓勵學生關心周圍的世界，思考人類所做的決定對周圍生物的影響。

這也體現出近年來美國提倡的STEAM教育理念(指科學Science、技術Technology、工程Engineering、藝術Arts和數學Mathematics五門學科的簡稱)，要打破各學科之間的界限，培養學生的綜合思維和解決問題能力，將自然科學與人文學科有機融合。這一理念不僅對學校教育影響深遠，而且已經深入到美國科學教育的方方面面。

以美國國家美術館針對青少年組織的一次“現代藝術調查”活動為例。在活動上，美術館講解人員帶領青少年來到美國藝術大師喬治亞·奧基夫著名的系列花卉油畫前，鼓勵孩子們仔細觀察油畫中的各種細節，再向他們介紹畫家通過“像放大鏡觀察”一樣的藝術手法。這樣的互動讓孩子們在領略抽象藝術的同時，掌握了學習生物課程的方法，達到了藝術與自然科學結合的效果。

俄羅斯

目的是引發對科學知識的好奇心

儘管俄羅斯中小學學生的課程表一直隨著時代發展和社會變遷而不斷變化，科學課卻是越來越受到重視的。

“我最喜歡《周圍的世界》這門科學常識課。”名叫維加的小學生説。這門課從小學一年級開始，到五年級時變成了名稱比較正規的《自然概論》課。他和他的同學們都覺得這是一門開拓思維的課程，那些普通的自然現象背後竟然隱藏著那麼多神奇而又有趣的事情。

俄羅斯教育學家認為，不喜歡上學的根本原因是對學習內容沒有興趣，而設置科學課的目的就是為了引起孩子們對於科學的興趣，對知識的好奇心。中小學科學課走出校門，進入博物館、科技館或紀念館是俄羅斯中小學教學大綱的硬性要求。有些時候，參觀某位偉大科學家的紀念館或故居就是一年級小學生的第一堂科學課。

除了設置雷打不動的科學課外，“科學日”活動也是俄中小學教學大綱中的一項重要內容。2月8日是俄羅斯政府確定的“科學日”。此外每個學校也有自己的“科學日”。這一天的活動多種多樣，精彩紛呈。比如，某小學四年級的學生會制定“教室裝修計劃”，幾個設計小組比拼誰的設計效果最佳、預算最少。六年級學生則會去完成另一個“宏大的設計方案”：設想人類2095年在另外一個星球上舉辦奧運會的景象。他們要評選出“最佳設計理念”“最有想像力的食品”“最富樂觀精神的想像”“最佳服裝和最佳化粧”“最具有喜劇色彩和幽默感的設計方案”等。

在俄羅斯中小學裏，高年級學生的科學課已經呈現出某種科研性質，學生們會對發明創造興趣大增，老師們則要負責提供平臺，甚至會代表學生與企業和科研單位進行溝通，以便讓學生們的研究課題更有針對性。

以色列

更重視對實踐能力的培養

根據2000年頒布的《以色列中小學科學技術課程標準》，學校須通過科學課程將科學原理教給所有年齡段的學生，培養學生基本的認知和操作技能。因此，以色列小學自一年級起就開設手工課；小學高年級和初中階段開設包括材料加工、製圖、電力、電子等方面知識的各種技術課程；自八年級起普通學校開設“以色列的工業和國民經濟”課程；普通中學高級階段則側重從工業技術或農業技術兩方面對學生進行職業技術培訓。通過長期、系統、針對性的科學教育，大部分以色列學生在畢業時就已經具備了較強的科學素養和專業技能，能夠迅速適應工作並充分發揮自己的優勢和潛力，為以色列科技創新行業的蓬勃發展提供了強勁動力。

猶太人重視知識，更重視對實踐能力的培養。在小學科學教育過程中，學校都會要求學生使用簡單的工具親自動手去製造一些“産品”，比如教導學生如何設計和裁剪服裝；如何將麵粉烹製成美味的麵包、甜點；如何設計建築物的電路；如何製造鉛筆、水泥磚、瓷器等。不少學校還設有自己的生産和種植基地，定期組織學生到基地上實踐課，培養學生“邊看、邊學、邊做”的能力。

同時，以色列人還十分注重將科學教育融入學生的周圍環境和日常生活。例如大部分中小學會在校園裏開設各種“教育角”，種植棉花、玉米、水果等植物，飼養小動物，以方便學生在下課休息時能觀察、研究植物的生長情況與動物的生活習性。同時，校園的道路和長廊會設置大量的展臺，展示以色列代表性創新發明項目和學生自己的手工作品，以此激發學生對科學研究的志趣。另外，學校還經常利用課餘時間組織學生參觀各類博物館、科學館、名校學府，參加科學講座、農場生物研究、野外采風等，幫助學生培養興趣愛好、完善知識結構、開闊科學視野。

他們還很注重學生個性化培養。以色列小學放學時間一般為下午1點，學校要求學生利用下午時間到遍佈以色列各大城市的“課外活動中心”參加活動，學習落後的學生可以在“課外活動中心”補習課堂知識，進度較快的孩子則可以提前進入下階段的學習，或對自身感興趣的內容進行深度研究。中學的科學教育則進一步根據學生的學科特長和興趣愛好開展拓展教學，學生可根據自身需要選擇科技、工程、技術、農業等更有職業針對性的課程。

更多教育資訊 請關注國廣教育