不靠譜的百強中學榜 為何不缺擁躉者?

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為了和在社交網絡上流傳甚廣的所謂百強中學排行榜撇清關係,教育部辦公廳日前發出聲明,表示從未授權任何組織或機構開展面向全國中小學的此類評選排名活動,也提醒各中小學校切勿參與這類評選排名活動。

所謂的百強中學榜已有多年曆史,一些百強中學的名號甚至深入人心。不過,排名是虛的,育人才是實的,全國中學種類繁多,拎出百所搞排名,並無太高參考價值。對這樣的榜單,家長應該一笑了之,學校應該“十動然拒”,而教育主管部門,恐怕還得加強問責。

“百強中學”的稱號由來已久,常讓人以為具有某種神秘的官方色彩。每年公佈之時,如果出身上榜學校,即使畢業多年,校友也覺得與有榮焉,得好好點個讚;學校也鄭重其事地將這一稱號寫入招生宣傳文案,顯得比同市同省的同類高中高出一籌;對家長來說,更是有了簡單易行的“擇校指南”,奔著“百強”去就完事了。

不過,榜單到底怎麼評的,誰評的?它的指標體系如何建立,數據又從何而來?它的排名是否公正客觀,有沒有受到外界因素影響?在弄清這些基本問題之前,還是別急著給這種榜單太多關注。

我國教育發展並不均衡,將全國類型多樣的中學拿一把尺子去量,結果可想而知。有的地區會有多所“百強”,有的地區怕是一所也沒有,對家長來說,除了助長擇校焦慮,參考價值又有多大?難道除了地區內寥寥幾所百強學校,其他學校都不值得一上了嗎?

更何況,評價基礎教育質量,本來就是個複雜課題。比如國家在開展義務教育質量監測時,就邀請了千余名教育測量與評價、課程與教學論、教育政策等領域的專家以及地方教育行政專家、教研員、中小學校長和一線教師等參與相關學科監測指標的選取、監測工具的研發工作。 

但所謂百強的“強”,大多數情況下,指的是成績,特別是高考成績。一本率高,拿狀元次數多,在全省排名靠前的學生多,那就是強。但這樣的強,未必符合教育的目標。畢竟,對基礎教育來說,需要回答的兩個基本問題,是“培養什麼人”和“如何培養人”;在國家越來越重視學生核心素養,強調綜合素質時,追捧這種“強”,也和教育精神背道而馳。正如教育部在聲明中所說,學校不應被排行迷了眼,還是要潛心育人,久久為功。

當然,教育部的態度也值得說道說道。

教育部此前表示,針對此類評選排名活動,它將進一步加大工作力度,依法依規予以處理。明確態度是必要的。畢竟,學校和家長都有追捧排行榜的衝動。給學校做排名,其實並無所謂是否有官方背書;但值得信任的排名,必須做到透明、公開、公正。不能隨便上來什麼商業機構,扯過“評價”的虎皮,就做起了“排名”的大旗。對徒增家長焦慮、容易引人誤解的榜單製作方,教育主管部門確實應該有所行動,必要時可以追究責任,予以叫停。( 張蓋倫)

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