彌補學校戶外教育缺失 不能光靠一兩個“硬核”老師

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山西朔州一位班主任老師蘭會雲,因為高考後兌現承諾帶全班學生到網吧包夜在網絡走紅,隨後又帶領11名學生從山西騎行至上海,歷時17天途徑5個省份共計1800公里,消息稱近日已成功返回。

在沒有人為這些行為支付工資的前提下,他的舉動引來網友紛紛點讚,“有這樣的老師真幸運”“有擔當的老師”“又是別人家的老師”……這位堪稱“硬核”的班主任帶學生騎行,以社會為課堂,用途中經歷為學生上了高中生活的最後一課,體現了老師的責任和擔當。而網友的叫好聲背後,也暴露出當前教育環境下學生戶外教育的缺失。

學校教育原應課堂與戶外並重,教學不僅是教室課堂上知識的授予,也包括為學生提供課堂之外與社會相處的示範。在發達國家,集體徒步、露營、體育活動等戶外教育是學校教育的重要內容,日本、韓國的學生經常在冰天雪地媔}展戶外體驗活動。與其相比,我們的許多學校為了規避戶外教育的安全風險,普遍存在削減戶外活動現象,不要說走到校外,就連操場也成了禁地。一方面,削減戶外活動導致學生過於嬌弱,缺乏堅持、勇敢、團結等必要的精神歷練,不利於其全面發展。另一方面,削減戶外活動並沒有將學生置於安全的港灣。學生的戶外活動需求不會因為學校的壓縮而降低,如果平時缺乏相關學習,倉促從事此類活動會帶來極大的安全風險。

我們在為蘭會雲老師點讚的同時,也要看到其中的安全風險。學校作為戶外教育的責任主體,應當有所反思。有組織性地增加學生戶外活動教育時間,並配備相關安全保障和保險措施,才是學生戶外教育的正確打開方式,也是讓“別人家的老師”變成“自己家的老師”的正解。(半月談評論員:郭艷慧)

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