國際在線江蘇頻道報道（伏成鐳）：在南京市五彩鹿兒童發展中心內，一群家長不斷地向老師諮詢情況。“他們都是自閉症兒童的家長，孩子的病情有輕有重，嚴重的甚至六歲了還不會説話，作為專業老師，我們將最大程度地幫助這些孩子。”五彩鹿兒童發展中心教學總監劉亞説。

  劉亞介紹，自閉症又稱孤獨症，是一種廣泛性發育障礙，主要特徵是沒有社會交往能力、興趣狹隘和行為重復刻板。劉亞自2008年接觸自閉症教育，至今已有10餘年了，這一路走來，她用愛給予了孩子未來，用責任撐起了家庭的希望。

  手臂上的傷痕 十年了仍清晰可見

  “大家都知道帶孩子辛苦、做老師辛苦，但我們這個行業的艱辛是常人無法想像的。”劉亞邊説邊伸出了傷痕纍纍的雙手，“這些傷都是孩子抓咬留下的，當初確實覺得很委屈、很想哭。”劉亞表示，自閉症孩子會存在各種各樣的行為問題，部分孩子在發脾氣時甚至會攻擊人，經驗不足的老師不會處理各種緊急情況，只能任憑孩子發泄，每個新來的老師或多或少遇到過類似情況。

  沒有兩個自閉症兒童的情況是一樣的，所以特殊教育沒有教材和大綱，只能參考個別化教育計劃，根據每個孩子的差異性來制定教學計劃。“在這個行業中，成就感也來的非常緩慢。”劉亞表示，一個自閉症很嚴重的孩子，他可能完全不會説話、不聽指令也沒有認知，在這種情況下，老師和孩子之間的關聯是一點一滴建立起來的，教孩子發出一個音節可能都需要教成千上萬遍，在這過程中需要極大的耐心和毅力。

  四個月的相處 深厚的情感無法言喻

  2008年，劉亞來到五彩鹿兒童發展中心，她的第一個學生是潼潼。潼潼剛來學校時的情況，劉亞仍記憶猶新：“當時潼潼六歲了，一個音都不會發，教他的時候也不配合，發起脾氣會在地上打滾。”通過四個月的教學干預，潼潼有了基礎的語言表達，嚴重的行為問題也基本消失了。

  “在和自閉症孩子建立了情感的交流後，這些孩子是極其信任老師的，他們會粘著老師要親親要抱抱，我們之間深厚的感情是無法表達的。”説起這些可愛的孩子，劉亞臉上露著慈愛的笑容。潼潼離園十餘年了，劉亞和潼潼的母親還有聯繫，每當翻看潼潼做手工、照顧弟弟的照片，劉亞都十分欣慰：“特殊教育不是非要讓孩子達到正常水準，現在潼潼生活可以自理、可以和朋友一起去旅行，他的教育干預就是非常成功的。”

  對孩子的掛念 更多的是責任與信念

  出於家庭條件等問題，很多孩子無法長期在教育機構學習。遇到此類情況，劉亞就會和家長在網上頻繁交流，給孩子家長提供指導意見。在劉亞看來，這是對孩子和這個家庭應盡的責任。

  “曾經還有個孩子，在離園兩年後，家長帶著孩子來看望我，這是我們最後一次見面，孩子的父母想與這個圈子做告別……”提起這段經歷，劉亞眼裏泛著淚光。劉亞表示，自閉症兒童是不存在完全康復的，在日後的生活中或多或少還是會遇到問題。“孩子來的時候我發現，他還是有某些典型的自閉症兒童症狀存在，但家裏人怕外人知道這段經歷，不願意承認孩子仍存在問題。”劉亞説，“我很擔心，擔心家長為了隔絕圈子把孩子耽誤了，他本可以發展的更好。”

  中國自閉症教育起步較晚，但基於對孩子和行業的熱愛，每位教師都懷揣著責任和信念，在理論知識上進行本土化的探索，尋找更適合中國自閉症兒童的教育方法。“以前人們更關注某個自閉症兒童擁有高智商，但這畢竟鳳毛麟角，絕大多數自閉症兒童現狀令人堪憂，也希望社會對自閉症兒童有更清楚地認識，給與他們更多的理解與支持。”劉亞説。