3月底的界頭鎮早晚溫差較大，飯後熊國朝坐在柴火旁，看著手機裏其他學校的老師發來的微信，若有所思。

　　國際在線消息（記者 沈湜）：“我曾經一度不想幹鄉村教育了。” 熊國朝，46歲，雲南省騰衝市界頭鎮中心學校校長，擁有27年鄉村教齡。所謂的中心學校類似于一個“教育辦公室”，他要負責全鎮2所初級中學、15所小學和25所幼兒園的教育管理工作。

　　

　　如今中牌小學已經整體遷校，舊校址還保留著。“當年我來到中牌小學的時候，校門還不是這個樣子。”熊國朝推開校門，時隔多年合頁已經銹跡斑斑，刺耳的聲音仿佛在向人們訴説著一段歷史。

　　幼時就有個科研夢的熊國朝，中考那年，以全鄉第一的成績考上了有著百年曆史的保山市一中，“當年如果我順利上了保山市一中，現在可能是一個在科研室裏搞研究的人吧。”熊國朝笑著説。熊國朝家裏兄弟姐妹七個，他排行老六。當年家裏的條件非常艱苦，如果去讀高中這三年的學費對於家裏是一筆不小的數目，最後他只得選擇帶有補助的師範學校。就這樣，熊國朝只好碾碎了科研夢，進入中師。畢業後，他被分配到家鄉最落後的山區村，成為界頭鄉中牌小學“負責人”。

　　

　　熊國朝當年就在這間教室教課，雖然過了20多年，當年的擺放並未改變，熊國朝看著下面一排排空著的課桌。對於一個剛畢業就擔任學校負責人的他來説，壓力可想而知。

　　“一畢業就當負責人，不是因為我能力強，而是因為那邊太苦了。”熊國朝回憶著：那是一個連自行車都無路可騎、馬匹運貨都無路可走的山村，三間竹籬笆做墻壁的“教室”， 90多名孩子，分成4個班，4名男老師，這就是學校的全部。每天除了給孩子上課外，他們還得負責孩子們的三餐。

　　面對這樣艱苦的環境，熊國朝並未選擇放棄，因為他深知只有用知識才能改變這片窮鄉僻壤，只有用自己的知識才能幫助這裡的孩子們改變命運。熊國朝成了課堂上的“魔鬼”，他看不得孩子們的偷懶，容不了孩子們學業上的出錯。他恨不得一下子就把自己的知識授給孩子們。那是因為他對這些孩子期望值太高了，他多麼希望這些山裏娃能夠走出大山，去見識外面精彩的世界，去成就各自美麗的夢想。

　　“這時你會回想自己當時的選擇是否正確。説實話，我想到過棄教。”熊國朝説。

　　

　　如今，熊國朝負責界頭鎮2所初級中學、15所小學和25所幼兒園的教育管理工作。中牌小學對於他來説是夢開始的地方，熊國朝擦拭著已經褪色的校牌。

　　守著這群不聽話的孩子，忍受著子欲養而母不在的痛苦，熊國朝猶豫了。一個陰雨濛濛的下午，他發現講台下邊的抽屜裏塞滿了孩子們摘來的果子和菌子，望著光著腳丫凍得鼻涕直流的小臉，熊國朝眼眶濕了。“我就是這座大山中長大的孩子，如果我走了，還有誰能來？這些孩子的命運又會怎樣？”經歷了初為人師“愛”與“嚴”的糾結，“感動”與“艱苦”的博弈，熊國朝決定幹下去，這一幹就是27年。熊國朝明白作為老師教書固然重要，但更重要的是育人。既然一部分孩子能通過讀書“走出去”，那麼對剩下的孩子是不是更該好好挖掘他們自身的優勢？

　　

　　熊國朝辦工桌上放著的書。

　　熊國朝認為鄉村教育首先是要讓孩子的思想走出大山，文化成才並不是唯一齣路，畢竟學習好的孩子永遠只有那一小部分，要深挖每個孩子的特長，幫助他們成才。熊國朝剛上任中心學校校長的第一年，他組織了全鎮範圍內的“首屆文化藝術活動周”，師生書法展示、歌舞才藝比賽，搞得熱熱鬧鬧。

　　

　　圖為熊國朝和中心小學的學生一起遊戲。在城市裏，孩子們或許已經習慣了“體育課上語文課，美術課用來上自習”，但是在熊國朝所負責的界頭鎮，是不被允許的。

　　沒想到，到了第二年，老師們的反對聲卻越來越大。“經費與交通安全的壓力，太耗費精力，實在是太累了，老師們覺得並沒有哪個孩子因此成為明星，還有的老師建議仿傚亞運會，幾年一屆”，熊校長搖搖頭，“孩子們的素質教育不能一蹴而就，文化活動周是一個有一定競技性，讓孩子們的興趣和愛好得到發展的平臺”。在他的堅持下，文化活動週一年一屆地延續下來，“現在已經有好幾個孩子通過活動周，被藝校選拔挑走，已經就讀了”，熊國朝看著走出去的孩子，笑得很開心。

　　

　　圖為熊國朝觀看中心小學鼓號隊訓練。

　　不是每一個喜歡唱歌的孩子最後都能成為歌手，也不是每一個跑得快的孩子最後都是世界冠軍，熊國朝所做的是為那些可能成為世界冠軍、成為世界知名歌唱家的孩子提供一個展現的平臺，讓這些孩子的興趣愛好有所施展。

　　

　　圖為2015至2016學年優秀學生展示榜，像這樣類似的展示榜還有很多，有展示學習的，有展示書畫作品的，有展示體育比賽成績的。

　　熊國朝曾經擔心過自己的“一意孤行”是否會導致學生們的學習成績下滑。他説：“雖然我們平時都在説寓教于樂，但並沒有經過實踐，好在孩子們的成績讓我很欣慰。”從熊國朝十年前堅持全鎮全面教育至今，界頭鎮優質高中上線人數從三四十人升至上百人，高考被一本院校錄取人數穩定在百人以上，“這幾年我們鎮的教學成績穩在全市前十，最好時還拿過全市第五。”熊國朝自豪地説。熊國朝的教育理念也讓他入選首屆“馬雲鄉村校長計劃”候選人。“馬雲鄉村校長計劃”于2016年7月4日正式發佈，將於今年在全國評選出首屆20位具有教育情懷與教育思想，在教育管理方面體現出顯著成效的優秀鄉村校長。

　　

　　許瓊文在中心小學教英語課。

　　1994年出生的四川姑娘許瓊文畢業于中山大學英語系。從2015年至今，她參加了美麗中國支教項目，在界頭鎮中心小學擔任支教老師。從小習舞的她發現有些孩子有舞蹈天賦，便在學校裏籌建了舞蹈隊。剛開始組建這個舞蹈隊時，有些老師覺得是浪費時間，或者怕耽誤孩子學習，但漸漸地幾個舞蹈隊的學生發生了變化，從前默默坐在教室角落裏的孩子愛笑了，會舉手回答問題了，成績也上去了。2016年12月，許瓊文還帶著學生到上海進行了演出。

　　“在其它地方，學校往往會更注重主科，有些時候沒有副科老師，甚至這科就不上了。但熊校長很注重學生的全面發展。他個人的理念在於不一定每一個孩子都能成為那種得高分的 ‘才’，但希望每個孩子都能成 ‘人’，就是對社會來説，他是一個人，一個完整的人。不管是英語、音樂、美術，或其他的才能都好，也許在未來，孩子走上人生道路的時候，這些才能會在某一時刻幫助到他，也許還可能成為他一生的職業。”許瓊文説。

　　

　　孩子在本上歪歪扭扭的寫著China。

　　

　　中心小學會不定期舉行公開課活動，一些離著近的老師會過來聽課，對於那些過不來的老師，熊國朝會要求將公開課的內容錄下來，放到網上以便更多的老師能看到。

　　

　　時下，熊國朝更多的工作是培訓其他教師，將自己的教育理念傳達給更多的人。圖為熊國朝檢查學生作業。

　　

　　老師不夠的時候，熊國朝就重新站上講臺。熊國朝説：“哪需要我，我就去哪。”

　　熊國朝現在最擔心的師資問題，孩子們需要全面發展，鄉村卻實在缺少專業老師。五六年來，界頭鎮上沒有一個在編老師是本科畢業生。近四年界頭鎮也只招到了三名男老師，更不用説有音體美專業特長的老師了。每每有大學生願意來鎮上支教，熊國朝總是很激動。熊國朝説：“我們鄉鎮比較大，面積有864平方公里，最南邊和最北邊的學校相距差不多有四十多公里。我經常會開車帶著那些有專業特長的老師去鎮上的各個學校教學。”他多麼希望能有更多專業老師來到界頭鎮。

　　

　　中心小學是一所寄宿制學校，共有1200名學生。每天中午吃飯的時候熊國朝都會來幫學生打飯。

　　

　　每個班級門上貼有一張學生情況的表格，上邊寫著每個學生的家庭情況。

　　“教育的真諦不是追求第一，而是要培養人的唯一”熊國朝這句話正是他行進的教育思想的詮釋。如今隨著更多的人走出大山在外務工，留守兒童成為熊國朝所關注的對象，“我們這裡有將近4成是留守兒童，而這個數字還在逐年遞增。教育的出發點和落腳點都是學生，而關鍵點卻在教師。我們的教師思維節奏跟不上，一些新的理念推行起來舉步維艱，最後效果並不理想，孩子們需要全面發展，可是專業教師遠遠不夠……”熊國朝在大聲的疾呼！

　　

　　迷茫的時候熊國朝會一個人來到離界頭鎮10公里左右的觀景臺，熊國朝站在漫天星斗下，看著山下星星點點的燈光，那裏有渴望走出大山的孩子。

　　從村完小，到初級中學，再到中心學校校長；從歌咏比賽，到運動會與篝火晚會，再到文化體育藝術活動周和校園文化進社區；從請家長為孩子買一雙表演鞋遭到冷眼，到家長感覺自己的孩子可以媲美電視舞台中聚光燈下的小精靈，到請求老師讓自己的孩子上臺鍛鍊……熊國朝的鄉村教育之路走得異常艱辛，但是帶著孩子走出大山的心願從未改變。

　　

　　對於熊國朝來説，這些孩子就像風箏一樣，等待著“機會的風”把他們托上藍天，飛出大山，他不願做持線者，更願意做托起風箏等風來的人，他要讓孩子自己執掌自己的未來。

　　

　　中心小學教學樓全景。

　　

　　熊國朝檢查學生課堂作業。

　　

　　學生上課時，熊國朝會在教室外看看老師教學的情況。

　　

　　大課間時，學生們玩起跳大繩。