2023年，隨著疫情防控政策優化調整，社會經濟生活逐步復蘇。對於教育行業來説，社會秩序的有序恢復給學校心理健康教育工作提出了新的挑戰和要求。面對新形勢、新挑戰，重慶市教育科學研究院德育研究所副所長楊昌義從多角度出發，梳理了新時代背景下的學校心理健康教育應然要求。

　　從居家回歸正常社交、從“工具崇拜”走向人文回歸、從傳統認知走向理性建構......基於種種現實條件的變化，楊昌義認為，學校心理健康教育必須重新思索其方略和定位、重新梳理其應然要求。從教育的視角出發，學校要培養能擔當民族復興大任的時代新人，一方面，要直面社會心理變遷與挑戰，另一方面，也要落實立德樹人的新要求。

沙坪壩區森林實驗小學學生風采 供圖 沙坪壩區森林實驗小學

　　如何把握後疫情背景下心理健康教育的應然趨勢？楊昌義表示，可以從四個方面展開工作。

　　一是從學科化走向系統化。學校心理健康教育必須站在立德樹人的視角進行系統化的建構，更應關注積極心理品質的建構與發展、學校心理文化的建設、學校本身的文化生態和課堂的文化生態以及基於“生本立場”的心理場域、心理氛圍、心理環境的建設；推動“雙減”落實，為學生的健康發展營造寬鬆、安全、健康的心理環境；辦人民滿意的教育，在課堂上增強學生的教育獲得感、存在感和價值感。

沙坪壩區森林實驗小學文藝匯演 供圖 沙坪壩區森林實驗小學

　　二是從醫學化走向人文化。在深度轉型的背景下，心理健康醫學化的傾向比較突出。單純的醫學判斷、定性標簽，已經在現實場景中導致了十分突出的心理問題。因此，新時代背景下的學校心理健康教育，必須基於立德樹人的總體要求，將心理健康教育融入全面發展，更多體現心理支持、心理關懷、心理賦能以及情感性、社會性、人文性，更多關注價值建構、情感發育、道德生成、靈魂生長。

　　三是從專門化走向全域性。學校全體教師的心理狀態、思維狀態、情感狀態、話語引導、處事方式，以及學校的管理策略、管理藝術、課堂教學方式、育人方式、課堂氛圍，還有班級文化生活狀態、學校整體文化生態、家庭文化建設狀態等等，都影響著學生的心理髮展。所以，學校心理健康教育必須致力於全學科、全領域、全方位地支持和培養。

　　四是從積極適應走向積極建設。加強心理危機管理、心理危機預警、心理危機干預和轉介，是學校心理健康教育的基礎性工作；幫助學生積極適應時代挑戰和社會挑戰，是學校教育的基本職責；如何培養建功新時代的時代青年，是落實立德樹人新要求的必然價值指向。因此，新時代背景下，學校更應該關注學生健康心理的積極建設、積極發展、積極創造。（文 楊昌義）