國際在線黑龍江報道（記者 于靈爽）：她的學歷似乎並不光鮮，但是她的履歷，卻是一連串閃光的足跡。

　　她任職被人們稱為“世界上最小主任”的初中班主任，卻在心中謀劃並實施著一項在她看來是最大的工程。

　　金曉麗是黑龍江省哈爾濱市巴彥縣第一中學的數學老師、班主任。1996年從呼蘭師範專科學校數學系畢業後，一直在教學一線當老師，而且是當班主任老師。她第一學歷的起點並不高，只是專科。2004後在東北師範大學通過函授學習獲得了本科學歷和學士學位。27年來，她連續帶了9屆共500多名學生。她是本學年數學學科的負責人，多次出示市級觀摩課，被評為市骨幹教師、市身邊好老師、市級優秀教師、記功獎勵、優秀班主任等。

　　她帶過的班級，即使剛入開學時學習成績在學年排名中並不靠前，但是過一段時間，總是會後來居上。多年來多屆學生的學習成績，無論是數學單科還是整體，都排名學年第一。就拿近五年兩屆學生來説，2017年，她帶的新一屆初一學生，剛開始成績排在學年第四。一年後，就躍居學年第一。就是這屆學生，有28人佔一多半的比例，考入了縣重點高中，考入縣普通高中19人，其他學生則考入職業高中和私立高中，這樣的升學率在全縣初中排名第一。2020屆初一學生今年上初三，她剛接手時，起點較低，在學年排名中，數學單科成績是第三，整體成績為第四。到今年，在剛剛結束的考試中，班級數學單科成績平均分達到97分，單科和整體成績依然排名學年第一。

金曉麗在數學課上教學 圖片由受訪者本人提供

　　學生成績每一分的提升，金曉麗都要付出十分的勞累。在全校老師中，年過5旬，仍然在教學一線當班主任的，她是全校老師中的惟二。每天早早就要到校備課，直到晚上8點半才能下班，等到家時，已經快晚9點了。家務活自然顧不上了。就連懷孕時也沒請一天假，只到臨産才住進醫院。産假也只休了一個月，就重新站上了講臺。自己病危入院手術，出院後立即返回學校上課。丈夫住院手術，她沒能照顧一天。年復一年、日復一日，金曉麗只是圍著學生轉。

金曉麗指導學生們學習  圖片由受訪者本人提供

　　學生成績每一分的提升，更源自於她對教學方法的改進和創新。因為是班主任，她與學生接觸的機會更多，對學生的了解更深。初中階段是學生培養學習態度和興趣的重要時期。學生在這個階段正處於青春期，初中教育是最重要也是難度最大的。她每次接初一新生時，都會發現有一些學生不會學習，存在沒有明確的學習目標，上課注意力不集中，不認真聽講，不會和同學相處，不善於溝通等各種各樣的問題。剛當班主任帶班時，碰到這樣的學生，她總是像保姆一樣看管著，不僅分散了精力，也沒取得好的效果。

金曉麗給學生們講解題目 圖片由受訪者本人提供

　　2007年，學校派她去市裏學習班級管理、班主任心理健康教育。專家講的“杜郎口團團坐教學法”，使她的教學理念發生了改變。從2008年接手新班級開始，她就確定了一個方向，要把這種新的教學方法作為她自己的最大工程，引進到自己的課堂。她吸取了“團團坐”的先進理念，運用其原理，結合自己的教學實踐和班級學生的實際情況，進行改進和創新，創立了被她稱為“分組教學法”的新模式，其後又在十多年的教學實踐中，不斷改進和優化，使其日臻完善。

　　她採用的這種新教學方法，簡單説就是把全班學生分成若干小組，每組3-5人，選學習成績好、學習能力強、性格開朗、有責任心並願意幫助別人的學生做小組長。小組長負責帶動小組成員學習，並兼管紀律和生活等。每個組的學生要鄰桌而坐，分組討論時，可以像“團團坐”那樣圍在一起討論。日常學習和管理採用以下幾種方式進行。遇到難點、重點內容時，組長要給其他組員答疑解惑。這個過程叫“送愛心”。組長講完後，每名組員也要給其他組員再講一遍，一是考查他是否真的學會弄懂，二是鍛鍊他的表達能力。這個過程叫“互相驗算”。各組之間經常組織比賽，按照每個月的考試成績，組內成員的進步名次進行評比。加強對組長的考核，組長每天檢查組員作業，監管組員課堂紀律。組員如不遵守紀律不完成作業，組長也有責任。遇有學校緊急通知時，老師負責通知組長，組長負責通知組員，能夠確保在最短時間把通知送達每一名學生。

　　她第一次運用這種教學方法，是在15年前的2008年。她接手的新生有63人，入學時學習能力較低、學習成績較差。上課時難度稍微大一點，大多數學生都聽不懂。這種基礎，單憑老師一個人是難以或無法改變局面的。金曉麗運用分組教學法，選出學習成績好的7個學生當組長，把全班分成了7個組，每組成員9人。因為學生基礎較差，只選出了7個適合當組長的學生，導致每組人員較多，組長照顧不過來，一開始效果並不明顯。後來，在兩個小組中有三名學生在幾次評比中成績都很出眾，金曉麗就安排這三個學生當組長，分別帶三個小組，並對組員重新進行了分配，形成10名“學科帶頭人”帶全班10個小組，每組6-7人。此後在學習的評比中發現優秀的組員，再進行選拔和任命，逐漸縮減每組的成員人數，最後把每組組員人數控制在3-5人，效果很快就提升上來。

　　在2008年運用這種教學法的班級，在2011年中考中，進入高中公費錄取分數線有20人，佔全校總錄取人數的15%。另外，還有一人考入廣東省佛山國華中學（全縣只招兩人），有3人考入高中奧賽班。初中入學起點較低的班級取得了這樣成績，領導和同事們紛紛點讚。

　　2017年新學期開始，她接到新一屆學生，有了此前9年三輪的分組教學法的實踐經驗，開學兩周後，她就著手進行分組。一共分成14組，每組正好是4個人。在分組時，她將學生性格互補性考慮進去，能言善辯的與沉默寡言的分在一組，成績好的和成績差的搭配，互相取長補短且互相影響，在分組學習過程中，讓學生們學會合作，學會給予，學會快樂地學習。小組成員互相幫助、相互依賴，學習時相互切磋，共同提高，整個班級的學習意識得到增強。僅實施一個學期，就見到了明顯效果。剛入學時，數學平均成績與學年第一名的班級相差7.26分，排名第四。到2018年下學期期中考試，排名上升到第一，平均分、及格率和優秀率均高於入學成績。

　　今年，她將自己于2020年接手的班級數學平均目標成績，設定在平均達到或超過100分。剛剛考完試，成績是平均97分。金曉麗説，離下次考試還有一段時間，這個目標我有信心實現。