66歲的教育家沈思，著有《課堂的革命》《教育是什麼》，被社會廣為關注。沈思向來低調，出書立説從不用本名楊錦寧。用沈思寓意“慎思”，這通常是做學問者與生俱來的嚴謹。值得一提的是，沈思退休前在國有企業工作，當過廠長，並非來自教育體系，卻讓教育界刮目相看。從這個角度講，教育本身未必只是“一堂課”。

沈思（右）接受採訪。攝影 范素麗

　　沈思以自己獨特的視角和智慧，呼喚教育模式中的“師生平等”理念回歸，強調教育者與受教育者平等的關係與主體性，特別是受教育者的自由發展。

　　他將“愛·説課堂”研究課題帶進南京市雨花臺區西善橋街道西善花苑小學，在設于校園內的“沈思工作室”予以實踐，即將由江蘇人民出版社出版的新著《教育的覺醒》（沈思、劉紅萍等著），三分之一內容源於這一課題實驗。

　　2022年4月初的一天，筆者與沈思相約落座秦淮風光帶優嘉傳媒花園茶坊，圍繞“愛·説課堂”話題進行採訪。沈思個高1.78米，面龐如雕刻般有棱有角，寒暄中便可感受到他的溫文爾雅，其身上的學者氣質亦清晰可見。

“沈思工作室”授牌。

　　我們的交流，從“2020西善橋街道‘大教育’合力助推社區治理論壇”開始。沈思至今仍清楚地記得他的發言題目《西善橋——一座通向善良與智慧的橋》，在當時，這個智慧特別界定為“教育智慧”。

　　他的教育理念、成果融入西善橋街道，與“理想教育小鎮”建設倡導者、西善橋街道黨工委書記徐立不可分割。此前某一天，徐立在一個微信群中了解到沈思的資訊，便和他取得聯繫。在沈思看來，作為基層領導幹部，對教育和教學能如此清晰區分，並且對它們相互關係的定位能這樣精準，顯然是一位對教育有研究、有情懷的人。

　　幾天之後，兩人在西善橋街道初見書房見面，僅一杯清茶，兩人談了整整一個下午。他由此感受到西善橋街道“理想教育小鎮”建設思路與眾不同，想的是用新的套路“種”新人，也就是説，不是走硬體建設、外延擴大的路子，而是走軟體建設、內涵提升、提高人的文明程度的路子。

　　“我十分讚賞西善橋街道‘大教育’概念的提出。按照《禮記·大學》裏的説法，大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。‘至善’就是最好的東西，這個最好的東西就是人們常説的善良和智慧。西善橋街道發揚光大老祖宗提倡的‘止于至善’，創辦‘向善家長學校’就是證明。孩子的成長，受到家庭環境、學校環境和社會環境影響，需要教師、家長、學生以及社會力量的共同參與。”沈思説。

　　西善花苑小學挂出“沈思工作室”的招牌，不是應景，而是校方創新學校教育方法的嘗試之一。“沈思工作室”開展線上線下創新教育的科學實驗。沈思提出三條建議：一是參加實驗的老師必須是自願報名，而不是被要求參加的；二是邀請學生參與，而且必須是平等地參與；三是讓學生、教師與家長閱讀過《課堂的革命》《教育是什麼》後參與其中。

沈思在座談會上發言。

　　2020年10月14日“愛·説課堂”項目啟動至今，召開了8場專題研討會，舉辦了兩次公開課。研討會開得一次比一次氣氛熱烈、案例更加詳實、探討更加深入，老師們對教育本質的認知一次比一次更加客觀、全面。

　　沈思對校園裏所有的老師和學生都保有十二分的好奇，有興趣去了解每一個人身上發生的每一件微不足道的小事，他所做的就是幫助那些在教育和被教育之路上能認清自我、認定未來道路的人。

　　了解、傾聽、傳遞的渴望，讓沈思一路走到今天。沈思説，在一次“愛·説課堂”研討會上，他建議讓學生寫一篇《假如我是爸爸媽媽》的作文，意在提醒老師把學生所接受的家庭教育也納入關注範圍內。

　　後來，他收到嚴朝勝副校長轉來的五（3）班學生40篇“真心話大冒險”——《假如我是爸爸媽媽》作文。嚴副校長為此專門寫了一篇題為“孩子的心聲，誰來傾聽”的文章，坦陳“第一感覺是孩子們雖然沒有成年，但有一顆敏感而近乎成熟的心靈。”嚴副校長感嘆，在父母眼裏，孩子永遠長不大，需要自己的“悉心照料”“嚴格管理”。在學生眼裏，父母總是把自己當“小孩”，他們總想著掙脫父母的“枷鎖”，這種願望一天天強烈，掙扎的力量也一天天強大；在父母眼裏，小小年紀竟然想“翻天”，還治不了你。於是，“束縛”與“對抗”一天比一天激烈，親子關係一天比一天緊張。這種現象在許多家庭司空見慣。

　　西善花苑小學“愛·説課堂”的出現，就是為了解決教育中類似迫切的問題。沈思説，如何讓一個學生從厭學變成樂學，一個學生從自閉變得自信，一個學生從網遊世界自覺回到現實，是他研究的核心。他相信，《課堂的革命》《教育是什麼》這兩本書，多一個家長閱讀，多一個幸福成長的孩子；多一個教師閱讀，多一批健康成長的學生；多一個學生閱讀，多一個走出迷茫的少年；多一個人閱讀，我們的教育就多一份希望。

　　如沈思所言，教師、家長、學生在閱讀中共同受益。西善花苑小學五（3）班學生姚澤升談及學習心得時説：“那麼多的人願意對課堂進行革命，説明他們早已發現了國人學堂的短板。”西善花苑小學四（3）班學生肖羽涵家長的讀後感説：“讀了《課堂的革命》《教育是什麼》這兩本書，刷新了認知，看問題更加清晰，想事情更加明白。”

　　“愛·説課堂”在實踐中，國家“雙減”政策出臺。沈思驀然發現，讓關心教育的人多些觀察教育的新視角，多些解釋現有教育現象、開創未來教育新局面的新的理論工具，是何等重要。他欣賞老師們“心中有愛、眼中有光”，在西善橋街道教育陣地上沒有絲毫懈怠的精神。

　　“沈思工作室”西善花苑小學課題實踐得以順利推進，與屬地黨組織重視教育大環境的營造不無關係。南京市社會教育“十三五”規劃重點課題中，唯一由街道承擔的課題，就是西善橋街道的“助力社區治理，區域‘三育’實踐的創新性研究。”

　　沈思認為，“理想”意味著回歸教育初心，不僅是傳道授業解惑，更關乎理想信仰、價值追求的塑造。

　　《課堂的革命》《教育是什麼》責任編輯戴亦梁也曾參與過“愛·説課堂”線下活動，她説：“感動於沈老師從大學課堂又追蹤到作為教育起點的小學課堂，去感知去感悟去探索那一點點微小的但卻是根本的質的變化。兩本書能産生今天這樣的效果是我以前不敢想像的，只要出發點是為了孩子，也為了中國更好的未來，做什麼都有意義有動力。”（文 梁平）