“是什麼樣的機緣巧合讓您走上了教師的崗位。”“在您的教學生涯中，有什麼樣的事件對您的工作和人生産生了重大的影響。”近日，在南京江北新區浦廠中學的“知行書吧”長廊裏，這樣的場景出現在初二年級四名學生和學校校長田成斌的對話中。

學生們採訪校長

　　原來，這是學校初二年級語文組留給學生的一項實踐性作業。最近，南京江北新區浦廠中學初二的學生正在進行與新聞相關的活動探究單元的學習，除了閱讀語文課本上的各類新聞，老師們還要求學生自己以小組為單位，合作設計採訪提綱，對老師們進行採訪。

　　“我們就是想讓學生真的活動起來”，這是初二年級語文備課組幾位老師的心聲。活動探究單元一直是統編教材中的重點教學內容，但如何準確把握和真正實踐“活動”與“探究”，一直是一線教師思考的問題，要讓學生在實踐中感受到“學有所用”，真正有所探究與思考。

　　國家實施雙減政策以來，各地各校各學科都在積極探索和踐行落實雙減政策的途徑與方法，創造性的作業佈置是提高學生學習興趣、提升學習品質的有力抓手。浦廠中學語文學科的老師們一直根據學科特點，佈置一些靈活多變的作業，讓學生在充滿樂趣或探索的活動中鞏固知識、發展能力。設計旅遊攻略、看紀錄片、跟著古詩尋訪金陵文脈等看似“耗費時間”的作業，實則包含著任課教師們的良苦用心。要完成這樣的作業，需要綜合調動語文學科聽説讀寫等多種能力，需要學生浸潤在真實的生活情境中，更需要學生有主動積極探索的精神。

　　“我上一次接受學生的採訪，是在去年學校的運動會上，今年又接受了新一屆學生的採訪，切實感受到學生在不斷成長，這和我們學校堅持實施課改是分不開的。”田校長的言論中帶著喜悅和思考，“課改的出現，讓學生出現了新的生機，有了更好的變化，有了創新。我希望這樣的實踐性作業在今後能夠多出現，也希望老師們能夠在實踐過程中為更多同學的成功提供平臺，要突出以合作為核心的理念，培養提高學生會交往、會合作、會學習的核心素養。”（文/圖 江教萱 范春暉）