瀋陽市鐵西區組織全區中小學校開展勞動節教育活動
來源:中央廣電總臺國際在線  |  2022-04-30 18:39:44

  國際在線遼寧頻道消息:為落實教育部《關於加強中小學勞動教育的意見》,大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,培養廣大青少年勤學苦練、深入鑽研、勇於創新、敢為人先的勞動品質,把“創建文明城市”工作落實在每一項具體行動中,“五一”勞動節前,瀋陽市鐵西區教育局組織全區中小學生開展以“勞動,讓生活更美好”為主題的“五個一”系列教育活動。

  聽“勞模故事”,學習勞動精神

  鐵西區教育局邀請全國五一勞動獎章獲得者、遼寧省道德模範、環衛工人蘇廣林通過視頻方式為全區孩子們上了一節生動的“熱愛勞動”主題思政課。蘇廣林在視頻裏告訴孩子們:“我從事環衛工作37年 ,可以説把人生中最美好的青春年華奉獻給了瀋陽環衛事業 。”他講述了自己兢兢業業堅守環衛崗位的動人事跡,還深情寄語孩子們:勞動最光榮,奮鬥最幸福,同學們要樹立勞動意識,增強動手能力,未來在各自的工作和學習崗位上,努力拼搏,積極向上, 刻苦學習,為社會的發展進步奉獻力量 。

  聆聽勞模講座之後,鐵西區應昌小學組織學生開展了深入討論。五年四中隊的隊員梁策説:“聽了蘇爺爺的講述分享我深受觸動,非常欽佩他的敬業精神。他37年如一日做著平凡的事,卻是一位偉大的人!我想,勞動者是最美的人,未來,我也要用自己的雙手勤勞工作,改變生活,老師説崗位沒有高低貴賤之分,只要付出勞動,為他人謀幸福,就是光榮的。”

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勞模為孩子們上“熱愛勞動”主題思政課 供圖 鐵西區教育局

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學生認真聆聽勞模講課 供圖 鐵西區教育局

  做“角色互換”,體驗勞動艱辛

  鐵西區雛鷹實驗小學、勳望小學沈遼路校區組織開展“讓我們一起走進勞動的榮光”主題活動,通過線上升旗儀式作了活動部署,組織學生嘗試做一回“父母小幫手”,開展“和媽媽換一天崗”等體驗式勞動實踐活動,讓學生嘗試承擔一天的家務勞動,從一伸手、一彎腰、一根線、一粒米的家務瑣事中體會和感受父母的辛苦。

  通過實踐活動,學生不但體驗到了“生活不易、勞動辛苦”,學到了“自己動手,豐衣足食”的本領,還發自內心地領悟到要珍惜勞動成果,練就獨立處理問題的能力。

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學生(左)體驗媽媽的工作 供圖 鐵西區教育局

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學生做家務活 供圖 鐵西區教育局

  拍攝“最美笑臉”,致敬辛勤勞動者

  鐵西區啟工三校、勳望小學中央大街分校、燕塞湖分校、沈西育人學校等多所學校組織學生開展了拍攝“最美笑臉”活動,組織學生在“勞動節”期間,拍攝身邊的最美勞動者,用鏡頭記錄並致敬那些最美的勞動者。

  活動中,孩子們積極行動,拍到了“戴口罩”的最美笑臉、“拿掃把”的最美笑臉、“騎快遞車”的最美笑臉、“運送物資”的最美笑臉、“查驗健康碼”的最美笑臉、“測核酸”的最美笑臉……孩子們用這樣的方式記錄身邊每一位值得記住的平凡勞動者,從他們身上感知“平凡而偉大”的意義。

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學生拍攝身邊的最美勞動者 供圖 鐵西區教育局

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學生鏡頭下的勞動者 供圖 鐵西區教育局

  上好“勞動技能課”,培養勞動習慣

  鐵西區啟工二校齊賢校區、中德英才學校等積極組織學生開展勞動歌曲大家唱、勞動詩詞大家誦等活動,通過吟誦勞動詩詞《憫農》《鄉村四月》《歸園田居》,感受祖國文化的博大精深,體會勞動的魅力。各校組織學生積極參與勞動實踐活動,給小樹除草、澆水、助廚等,促進學生在生活中養成勞動習慣,感悟勞動的艱辛,體會美好生活是由勞動創造的。

  應昌小學、勳望小學建農校區、勳望小學沈遼路校區等組織學生開展了勞動技能大賽,學習穿衣服、係紅領巾、繫鞋帶、洗碗、製作水果拼盤等,通過豐富多彩的勞動技能展示或比賽,培養孩子從小養成良好的勞動習慣;號召學生主動參與家務勞動,在保證安全的前提下,自己能做的事情自己做,遵循年齡,結合實際,循序漸進,培養良好的習慣和品質。

  創建“文明城市”,做和諧鄰裡

  鐵西區教育局進一步貫徹落實創建文明城市要求,踐行兩鄰理念,以“教育一個學生,帶動一個家庭,影響一個社區,文明整個社會”為活動目標,組織學生立足社區開展“志願服務”。

  157中學、路官小學、興工一校光明校區等組織學生在自家園區、社區範圍內,在符合防疫要求的前提下開展“文明志願者服務”,力所能及地為共建美好家園貢獻一份力量。

  各校還通過勞動家庭教育課指導家長更新觀念,培養孩子獨立自主、靈活、堅韌、堅持、毅力、責任、擔當、感恩、奉獻等眾多良好品德,培養孩子的良好習慣,再遷移到學習中,讓學生收穫勞動帶來的光榮感與自豪感。

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  學生進行志願服務 供圖 鐵西區教育局

  鐵西區教育局“五個一”活動的開展,不僅讓學生品味了勞動的快樂,也感受到勞動除了是生活需要,還是審美需要、幸福需要、創造需要。當勞動成為習慣,當承擔成為習慣,學生就會勤於思考、勇於挑戰,自然而然地向上生長。(文 王莉)

編輯:黃非
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