一名男同學寫到林姓名人時，特意提到“未來教育家林宇恒先生”。

　　在這名同學眼中，林老師=教育家。

　　這位林老師到底有啥魔力呢？

　　日前，在瀋陽市和平一校和平灣分校，林宇恒談到自己從教24年的心得——只有走近孩子，才能真正看見孩子。

瀋陽市和平一校和平灣分校執行校長林宇恒 供圖 和平一校和平灣分校

　　首先要處理好自己的情緒

　　林宇恒，高級教師，和平一校和平灣分校執行校長，和平區數學學科兼職教研員，國優課教師……從教24年始終堅持在教學一線實踐、教研。

　　林宇恒一直致力於“如何讓學生快樂地有興趣地學習數學”的研究與探索，多次在國家、省、市各級各類教育研討會、送教下校、教師培訓等工作中進行示範引領，受到好評。

　　“我不會跟學生真正生氣。”林宇恒認為，當老師首先要能夠處理好自己的情緒，尤其是在工作中，如果帶著情緒工作，學生會感覺到，老師自己也很難受。

　　在工作中，林宇恒會更多地思考怎樣走近孩子，尤其是一些存在問題的孩子。老師理解包容了學生，學生也會更加尊重老師。

　　儘量站在家長角度去思考問題

　　從這學期開始，林宇恒全職從事學校管理工作，在他看來，小學的班主任都是“寶貝”，因為小學老師不光承擔著教學任務，最主要的是進行班級管理。

　　林宇恒在班級管理工作中，會儘量站在家長的角度去思考問題，“我會問自己，如果我是一個家長，這個事情我會怎麼想。”林宇恒説，這種換位思考對於他進行班級管理工作特別有幫助。現在，他也把自己的經驗方法傳授給學校的其他老師。

　　“雙減”減的是負擔而不是品質

　　目前正在推進的“雙減”讓個別家長産生了擔憂——學生成績會不會下降。對此，林宇恒認為，“雙減”減的是負擔，而不是品質。

　　林宇恒表示，在“雙減”背景下，提高學生成績主要通過兩點。一是向課堂要品質，課堂必須要有效率，是高效的課堂，這對老師提出了更高要求，必須精心地備課、精心地設計、精心地上課，在精講精練中調動學生學習的興趣，培養學生的核心素養，提高學生的學習成績。

　　二是作業要設計得有時效，確實能讓學生對所學的新知識進行鞏固，進行舉一反三，擺脫原有重復性的機械性的作業，嘗試通過分層作業讓所有的學生都得到提高，既減負又增質。

　　學生評價：林老師是我的“超人”

　　學生張經典：我的林老師，他是我的“超人”，他能變成好幾個人！

　　他上語文課的時候，能帶我遨遊太空，走進森林；上數學課的時候，他會用一張紙變幻出各種圖形，我就明白了軸對稱。

　　他親自判我們45個人的卷紙，基本20分鐘就能批改好，最厲害的是，他講卷紙的時候，每一道題他都能敲黑板説出誰誰誰錯了，需要注意聽。我就想知道，他是怎麼記住我們錯題的。我問過他，他説看字跡就知道是誰的卷紙，不用看名字。我試過不寫名字，他也一下子就能找到我。

　　他還能變成我們的“家長”，卻又比我爸爸有耐心。每次我犯了錯誤，他都會把我叫到身邊，給我講小故事，卻又有大道理。我嘴上不想服氣，心裏也服氣了。

　　他還能變成體育老師，中午下課陪我們玩，我們跳大繩，他負責搖繩。我總擔心他胳膊會疼，可是他好像都沒有疼過，他身體好著呢，從來沒有請過假！所以午飯的時候如果哪個菜不夠吃，林老師就把他的分給我們。

　　他還精通很多其他領域的知識，這時候他就變成了我們的朋友，跟我們一起分享軍事、艦船知識。我還知道他小時候的夢想，一個是當軍人，另一個是當老師，所以他總是提醒我們注意保護視力，長大了想去參軍，不要因為眼睛影響實現夢想。不過，我們都可以幫他實現夢想，他是我的“超人”，我長大了也要做他的“超人”！（文 王莉）