“我孩子的班主任讓大家匿名投票選出最調皮的學生，票數最多的那個學生就要坐在講臺旁邊的‘特座’上，我們做家長的覺得老師這樣做很不好。”前不久，西安一位家長氣憤地向記者投訴。

　　家長投訴：班主任讓全班匿名投票

　　選出“最調皮的學生”

　　這位家長説，孩子就讀于西安市東郊一所高中高一二班。在一個週五的下午，班主任讓全班同學匿名投票，選出班裏最調皮的學生，被選出的人要坐在老師指定的座位——靠近講臺處。“老師這是在教孩子什麼呢?讓孩子學會背地裏打小報告?學會和誰有矛盾就可以借機打擊報復?”該家長質疑。

　　“孩子回來後跟我説起了這件事，孩子覺得老師這樣做不好，但不照著做可能會被罰站。學校是教書育人的地方，老師怎麼能這麼踐踏學生的自尊呢?”該家長説，不光自己孩子反對這個方式，其他同學也覺得這樣做不好，可能會出現有人故意寫跟自己有矛盾的同學的名字。目前班裏已經投過票，沒聽孩子説投票的結果，現在坐“特座”的是一個被老師貼上早戀標簽的男生，總之，不論是家長還是學生，都覺得氣憤。

　　心理專家：老師破壞同學間信任感

　　“聽到這樣的消息我很震驚!”長期從事青少年心理健康工作的國家二級心理諮詢師李重佐説，很明顯，老師為了方便管理而採取了如此簡單粗暴的管理手段。他認為，老師此舉首先破壞的就是同學之間彼此的信任感，利用的是學生的恥辱感，從而達到打壓學生的目的。

　　李重佐分析説，高一階段具有很多的特殊性，首先，對於孩子來説，是人生當中重要的分離焦慮與新環境適應階段。學生通過競爭激烈的中考後進入到一個全新的環境，接觸、建立全新的人際關係。但是，該老師的做法，首先破壞的就是新同學之間彼此的信任感。無形中給學生之間製造出了隔閡，給學生適應新環境製造出無形的“柏林墻”，間接降低了學生對他人信任的心理機制。

　　其次，高中階段是人格形成的重要階段。而人格形成的過程中，自尊滿足度很關鍵。在老師所採取的手段中，利用的是學生的恥辱感，從而達到打壓學生的目的，而恥辱感的被動提升，破壞與損害的是自尊感。

　　最後，李重佐説，在校教育是孩子從原生家庭走出後，適應、學習集體生活的重要途徑。該老師對高一新生所使用的匿名投票的手段，尤其是那個被選出來的“差生”，其心裏會種下被拋棄的種子。這樣會讓學生在建立與他人的信任感及被信任感上形成障礙，對將來的集體融入帶來陰影，對該學生的長遠影響則難以評估。

　　“這個老師的出發點可以理解，但方式方法太簡單粗暴，違背了師德師風，教育的根本任務是育人，老師應遵循教育的規律，其這一做法非但達不到育人的目的，還會對班裏學生的心理成長造成負面影響，也不利於學生人生觀、價值觀的形成，對學生性格亦有不良影響。”西安市教育心理學會會長尚華分析説。

　　記者看到，教育部修訂後的《中小學教師職業道德規範》第三條是：關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。《中小學教師職業道德規範》強調要把師德擺在首位。（記者 耿艷紅）