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10月22日，十九大新聞中心舉辦以“教育綜合改革”為主題的第六場集體採訪活動，上海市教育衛生工作黨委書記虞麗娟、鄭州大學校長劉炯天、新疆哈密職業技術學院副院長劉志懷、北京十一學校校長李希貴、南京航空航天大學馬克思主義學院黨總支書記徐川、貴州省黔東南州鎮遠縣江古鎮中心小學教師黃俊瓊6位十九大代表接受中外媒體採訪。

高考改革讓學生發現自我潛能

在深化教育改革中，高考改革可謂牽一髮而動全身，直面挑戰的高中教育和大學教育應如何應對？

作為高考綜合改革的試點之一，上海實現了首屆新高考的平穩落地。虞麗娟説：“高考改革是一項系統工程，需要教育系統內部的聯動。在高中階段，我們實施了學業水準考試改革和學生綜合素質評價，以此推動學生全面而個性地發展。就大學來説，我們進一步擴大了大學和考生之間的雙向選擇，根據考生考試科目的選擇，組織大學設置相應的專業組，以此撬動大學的人才培養改革。”

“高考改革的探索，讓學生慢慢找到了自己、喚醒了自己，走向更加適合其發展的專業之路。”李希貴介紹，今年9月份開學，北京十一學校全校4359名學生有4359張課表。通過學校開發的268個學科課程、30個綜合課程和70個職業考核課程，每一個學生都形成了不一樣的學習和成長路徑。

推進“雙一流”要實實在在去幹

前不久“雙一流”建設名單公佈，對此，劉炯天表示，要加快一流大學、一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。這次名單的遴選有一套嚴格的準則，所以結果是值得認可的。但任何制度設計都有適應和完善的過程，隨著“雙一流”建設推進，辦法和規則還會不斷完善。

“歸根到底，‘雙一流’不是用來説的，而是要用來幹的，不是排位，而是要實實在在去建設。”劉炯天説，“由教育大國走向教育強國，我們要做的必須是‘擼起袖子加油幹’。”

高校思想政治課不接地氣是個老問題，許多任課老師做了一些新嘗試，該如何看待？徐川認為，對此應該一分為二地看。一方面要肯定那些勇於直面問題的嘗試，多給一些包容和理解。另一方面，我們也應該保持頭腦清醒，所有嘗試、教學手段的變化必須服務於教學目的和目標。衡量一堂課或者思想政治工作好不好，最重要的是看學生接受了多少、消化了多少、吸收了多少，而不僅僅是老師在課堂上用了多少種花樣。

培育工匠精神，需要學校和社會兩個層面發力

十九大報告中強調要弘揚勞模精神和工匠精神。在建設創新型國家的進程中，職業教育無疑承擔著培養大國工匠的責任。目前職業教育吸引力不夠強的問題該如何解決？

“培育工匠精神，需要學校和社會兩個層面的共同努力。”劉志懷錶示，就學校層面而言，首先應該轉變學生的思想觀念，使學生認識到工匠精神對他們成長成才的重要意義；其次要加強師德師風建設，通過老師嚴肅認真的工作態度和精益求精的治學精神，影響帶動學生思想觀念認識的轉變；第三要在公共課、專業課和校園文化中融入勞動光榮、技能寶貴的內容，讓學生在耳濡目染中培育工匠精神。就社會層面而言，工匠精神的培養，需要社會消除對技術和勞動的歧視，同時還應該提高工匠的社會地位和待遇，從制度層面來保護工匠精神。