讓大學生“反思為啥沒對象”的作業，應該叫好

　　湖北一位高校輔導員給大學生佈置的暑假作業引來了一場議論。作業內容是剖析自己的優缺點，為啥還沒對象，並給現在或未來的他（她）寫一封表白信。要求微博提交，並@老師。作業題目公佈後，學生們調侃“這是一道‘送命題’”，“老師一言不合就‘虐狗’”。也有質疑者認為，作業形式大於內容，有些嘩眾取寵的意味。

　　説到嘩眾取寵，媒體往往難脫干系。比如，媒體直接將這一作業題目概括為“反思自己為啥沒對象”。於是，評論的矛頭直接指向了當事老師。這對老師未免有些不公平。回到這份見諸微博的作業，其意圖在“要求”裏已經表達得很清楚了：“5個優點，5個缺點，是否願意和這樣的自己來一場轟轟烈烈的戀愛？”跳出自身的局限，從另一個維度反觀和審視自己，兼具鼓勵和批評。這實在是生動有趣的“自我批評”方式，它比時下許多形式主義的“自我批評”鮮活得多，不但不是嘩眾取寵，而且頗見這位輔導員的苦心。

　　當然，有些人的批評，可能是覺得“戀愛”過於扎眼——這畢竟是大一的新生啊。談“愛”色變，的確是傳統中國父母的思維慣性。二十多年前筆者上大學時，父母就是這麼教誨的——大學不要談戀愛，要好好學習，但時代畢竟不一樣了。美國小學五年級就開始青春期教育和防性騷擾教育，我們可能晚一點，但早一些開展青春期教育已經是共識。在這樣的語境下，對十七八歲的孩子，拼命捂住“愛”的字眼，有點像“此地無銀三百兩”，迂腐得可愛了。

　　因此，那些“嘩眾取寵”的批評聲音，主要來自哪個年齡群體，這倒是一個很有趣的話題；而同一個群體，對“虐狗”之類的網絡詞彙是否理解，也挺有意思。可惜這一切無從得知。

　　説到年齡，有意味的是，這一事件發生在一個有多年工作經驗的“80後”輔導員與一群“90後”學生之間。坦率地説，作為“70後”，我對“80後”“90後”多少感到了些隔膜。但至少，我不會將這種隔膜轉化為妄下判定的武斷。相反，我尊重已經走上社會的“80後”，他們的思維、工作方式等，與“90後”理應更為接近。

　　大眾輿論未必理性。比如，它們可能批判因循和保守，也可能轉而批判創新和嘗試。作為“個人”，應該對此保持警惕，注意不被裹挾和左右。在當下的語境裏，信任其實比懷疑更需要勇氣，積極探索比消極解構更有意義。從這個意義上，我支持這位“80後”的輔導員，只要態度是誠懇的，無論效果怎樣，我都要為她叫一聲好。（劉志權）