慶兩名17歲女生毆打侮辱同學 揚言逼其賣淫

　　核心閱讀

　　當前，校園暴力呈現群體化特徵：在有同夥參與的情況下，施暴者的心理負疚感會減弱；信息渠道的多元化，也讓暴力事件帶有“跨學校，多聯繫”色彩。治住打“群架”，需要及早預警，迅速應對。重慶的做法是推進派出所與學校合作，加大校園及周邊巡邏巡防力度，並與群眾建立聯繫機制。部分學校還嘗試組建學生護校隊，一旦發現有暴力事件的苗頭，及時通報，將其遏制在萌芽狀態。

　　對於重慶女孩李妍（化名）來説，半年多前被同學毒打的一幕幕場景，至今難以忘卻。

　　“她們甚至聲稱要逼我賣淫”，李妍説，“我被打了好多次，到最後實在是害怕了，才對家裏説”。

　　學校和公安機關相繼介入調查，施暴者是兩位年僅17歲的女生。一面是毆打侮辱，一面是花季少女，人們很難把兩者放到同一畫面中。究竟是什麼讓她們向同樣稚嫩的夥伴舉起了拳頭？預防和治理校園暴力，當地又想到了哪些辦法？記者在重慶進行了調查。

　　【施暴】

　　打人者並不認可暴力

　　但有同夥膽子就大了

　　李妍的噩夢開始於今年春天。

　　在自己所在的重慶某中學，兩位同學僅僅是因為懷疑她向老師“告小狀”，就多次在校內校外對她進行毆打侮辱，導致其身體受傷。李妍出於害怕心理，選擇了沉默，沒有報告老師或家人。

　　但在某次毆打時，打人女生威脅要她賣淫，並且與校外男子進行聯繫。李妍嚇壞了，不得不告知家長，學校和公安機關等隨即進行了調查。

　　在這起校園暴力案件中，打人者的漠然讓人震驚。“第一次毆打過後，施暴者只要無聊了就毆打，覺得毆打折磨同學心裏有種快感。”負責此案的檢察人員向記者介紹。而在訊問期間，打人者在供述案情時表現淡漠，仿佛事不關己。當檢察人員要求其自我剖析犯罪的原因時，對方先是沉默不語，在檢察人員的引導之下才抽泣不已，很久後才認識到自己的錯誤。

　　重慶市心理諮詢師協會秘書長、心理諮詢專家童新曾介入過兩位打人女生的心理諮詢。據童新介紹，該個案的兩名施暴者，在家庭教育上均存在一定程度的缺失。一名因父親是服刑人員産生了自卑心理，內心有委屈、憤怒的情緒，一直壓抑在內心，心理狀態很差；另外一名由於父母對其教育主要是拳棒加責罵，從小和父母沒有建構起良好的依戀關係，對父母接納度和認同度比較低，其內心憤怒情緒和無助感較強。

　　童新提到了一個細節，其中一名打人者自述並不認可打人的行為，但有同夥一起打，膽子就大了、不害怕了。而對同學實施毆打後她內心很難受，還給被打女生倒了水，對於打人這件事情，她內心也是矛盾的。

　　“其實，施害人並不是本質很壞的孩子，只是受害人的行為恰好將施暴者的情緒激發，將對過去所有人的情緒一併轉移到受害人身上，對受害人實施暴力，目的是以破壞性的行為宣泄積壓的負面情緒。”童新説。

　　【警方】

　　網上對罵，線下約架

　　呈跨學校、多聯繫特點

　　“校園暴力的産生，有家庭、學校、社會和孩子自身等方面的原因，家庭原因是主要根源。”童新説，孩子在成長過程中，父母的愛讓自己感受到的是壓抑、痛苦、無奈、無助，孩子會有宣泄情緒的需要，很容易將負面情緒轉移到他人身上；而親子關係建構不足時，孩子對父母的依戀心理未獲得必要的滿足，孩子會轉向外面，與其他人建立關係，有時為了穩定關係，會認同和參與一些自己並不認同的行為，所以很多校園暴力行為都是以群體形式進行。

　　童新認為，除了關愛缺失，有時父母對孩子過度溺愛和控制，導致孩子行為規範性及人生觀建構方面都比較欠缺。“具體表現為處理問題隨意性比較強，過多關注‘我’的需要，比較忽視環境規範及他人感受，這樣也容易導致暴力事件發生。”

　　除了家庭因素，在現行重學習成績、輕成長指導的教育模式下，成績排名、擇校，都容易使孩子自我價值感降低，自尊心受損，認知偏離，積怨情緒加強，加上孩子成長中逐步積累的負面情緒，都需要找宣泄的通道，而在德育教育和心理輔導沒有及時跟上的情況下，出現了問題。

　　重慶市沙坪壩區新橋派出所，4.8平方公里的轄區範圍內分佈13所學校。

　　派出所教導員黃舸從接觸到的一些校園暴力案件中發現，很多施暴者對於施暴行為有著錯誤的認知。“有的孩子自身處理問題能力有欠缺，網上暴力視頻的傳播導致認識出現偏差，以模倣的形式處理問題；有的孩子認為暴力是力量的象徵，希望通過暴力展示力量、建立自己的小團體，樹立威風。大部分施暴者都認為，實施暴力和欺淩行為並不會受到懲罰。”黃舸坦言。

　　黃舸説，由於現在信息渠道的多元化，校園暴力正呈現“跨學校，多聯繫”的特點，演變成了“互不滿意，網上對罵，線下約架”的模式，給治理帶來了一定的難度。

　　【治理】

　　警察擔任法制副校長

　　護校隊提早發現苗頭

　　今年3月，20多個中學生聚集在沙坪壩區某校周圍的一處空地，周圍群眾發現異常後立刻報警。派出所出警後，發現這是一起網上對罵引發的線下約架，及時進行了制止，並通報了學校。

　　“及早發現，迅速應對，能夠有效減少校園暴力事件發生。”重慶警方相關負責人表示。

　　如果區域內中小學較為集中，如何有效防治校園暴力，特別是群體性暴力行為？重慶的做法是：人防、物防、技防一個都不能少。每年開學季，公安部門都在學校開展“平安課堂進校園”法治教育活動，派駐周邊派出所教導員擔任學校的“法制副校長”，加強學校的安全指導工作；派出所與學校合作，加大校園及周邊巡邏巡防力度，特別是對學生上下學重要時段、學生途經重點路段加強巡邏；在校園公共場所、進出大門和重要通道實現視頻監控全覆蓋；定期開展校園管制刀具及危化品專項清理行動等。

　　“整治校園暴力，要凈化校園周邊環境，讓暴力沒有滋生的土壤。”該負責人説，有的輟學學生同社會上一些遊手好閒人員勾結對學生勒索威脅，有的學校周邊有部分複雜場所。對於這些現象，巡邏民警、責任校警在加強巡邏和整治的同時，與學校保衛處、周邊群眾建立聯繫機制，一旦發現有暴力事件的苗頭，及時通報，將其遏制在萌芽狀態。

　　在這個過程中，有些學校開始探索“學生自治”。重慶已有學校嘗試成立了“學生護校隊”，協助學校保衛部門進行門崗執勤、校內巡邏和重大活動秩序維護等。“來自於學生中的護校隊，更有利於及時發現苗頭性問題，促進學校做好預警機制。”該校負責人説，今年4月份，有兩名同學發生矛盾，準備約人到校外打架，幸虧護校隊了解這一信息，及時報告學校制止了事態惡化。

　　面對現在校園暴力呈現低齡化的現象，黃舸直言“派出所在處理這類案件時有些尷尬與無奈”。

　　黃舸説，根據《刑事訴訟法》《治安管理處罰法》以及公安機關辦理未成年人違法犯罪案件的要求，18歲以下的違法犯罪行為人只要不涉及8類刑事案件，基本上不使用拘留的強制措施或處罰決定。“有些校園暴力事件，手段殘忍，性質惡劣，但由於年齡和傷害程度的限制，達不到拘留或處罰的條件，施暴者在公安機關取證結束後，基本都返回學校繼續學習生活。懲戒手段力度的欠缺，造成施暴者對自身行為造成的後果不以為然，再次違法犯罪的幾率很大。”

　　黃舸認為，當前法律應該進一步完善未成年人違法犯罪的懲戒制度，特別是行政處罰以下的懲戒幫教制度，消除“未成年人不需擔責”的錯誤認識。

　　原標題：團夥施暴 咋治有效