從今年9月起，全國小學統一使用教育部編寫的語文新教材。此次教材從2012年3月啟動編寫，歷時5年多時間完成。記者注意到，新編一年級語文教材第一篇課文是“天、地、人、你、我、他”這些簡單漢字，替代了之前教材所出現的a、b、c等拼音字母。“先學漢字對孩子的識字習慣有影響嗎？”“如果先學漢字的話，是不是比先學拼音更難？”……對此，不少家長存在擔憂。

　　家長 擔心孩子普通話發音

　　新教材一面世，不少一年級孩子的家長便開始擔憂。周女士的女兒今年上小學一年級，在上學之前，孩子補習了拼音。開學第一天，她拿著孩子的課本一看，前面全是漢字，頓時有些傻眼。“要是遇到不認識的字，沒有拼音能記得住嗎？這種教學方法，較之前的先學拼音再學漢字，對孩子來説，是否會更加困難？”周女士表示。

　　在西安工作的重慶李女士擔心，減少拼音的教學會影響孩子的普通話。她説，自己的普通話就不過關，不能很好地輔導孩子字、詞地發音。如今教材的編排弱化了拼音的使用，會不會影響孩子對字、詞的正確讀音呢？

　　教師 有利於學習興趣培養

　　“先學漢字後學拼音”的改變，得到不少小學語文教師和教研團隊的認可。

　　西安市曲江三小語文教研組組長唐瑾説：“拼音只是一個符號，一種學習語言的工具，學拼音並不是學習普通話的最佳途徑。之前的教材設計以輔助工具為主，學生在平常生活中很少接觸到拼音。這種教學順序的轉變，更加關注到孩子的需求，有利於將生活和學習相結合，注重對他們語文興趣的培養。”

　　西安市未央區范家村小學劉元元老師向記者介紹：“與舊教材相比，除了先識字後學拼音以外，從篇目數量來看，很多課文被替換，篇目有所減少，難度降低。但題材豐富、體裁多樣，聯繫學生生活、關注心理成長。增加了適合一年級學生的兒童詩。兒童歌，另外，新增的‘快樂讀書吧’和‘大人一起讀’兩個欄目，激發孩子的閱讀熱情，提示老師、家長注重課外閱讀；新增‘書寫提示’，要求學生寫字的時候要注重字的寫法；‘口語交際’欄目，增加了一些有趣的小遊戲，更適合這個年齡段孩子的特點。”

　　專家 符合成長和教學規律

　　擁有幾十年辦學經驗的教育專家楊積琪認為，孩子們有了閱讀的語感後，再接觸拼音學習，上手就會快。説到底，先識漢字，後學拼音，“翻轉”了家長們的傳統習慣，他們需要改變固有的思維模式。

　　國家教育行政學院特邀教授許建國説：“讓孩子們認識大自然，認識我們生存的環境，這對孩子們來講，既符合人的成長規律，也符合教育教學規律。”（記者 劉子威）