原標題：鄖陽五年補充150名年輕教師無一流失 惠及6000多名學生

　　5年補充150名年輕人無一流失  鄖陽探索“鐵打的校園鐵打的師”

　　“一個個來，慢一點，不著急。”5月7日下午4時，十堰鄖陽區楊溪鋪鎮鮑溝小學校園，22歲的張慧老師帶著十幾個孩子練習下腰、壓腿、側翻，這是他們每天課外活動一小時的主要內容。這些山裏的娃娃們，幾年前還“不知舞蹈為何物”，現在已經成立起藝術小分隊，而且在全區排得上號。“多虧了張慧老師，也多虧了教師補充新機制，讓學校煥發了活力。”校長魏保全深有感觸。

　　山村校園變成歡樂谷

　　就在幾年前，這個距離集鎮還有近20公里的山區教學點，音樂、美術課幾乎是空白。魏校長回憶，6名老師年紀都大了，教語文數學體育是沒問題，但一上音樂課就頭疼，“我們也不會，只能用多媒體或手機放歌，唱一遍暫停，再教孩子們唱。美術課更沒法上，都是讓孩子們自己玩。”2014年春節過後，18歲的張慧從鄖陽科技學校畢業後來到這裡，帶來了一股新風。

　　“我是學音樂、舞蹈的，剛來時在學校備課吊嗓子，學生們都很好奇，感興趣。”一個月後，張慧摸了個底，想不想學舞蹈？30名學生中，幾乎所有女生都舉了手，幾個男生也羞澀地報了名。好，那就從基本功開始練！每天清晨或下午，小校園的草坪上，墻壁旁，孩子們開始訓練。誰料到一週後，大半孩子打起了退堂鼓，哭哭啼啼不想練了。“基本功練起來又枯燥身上又疼，我也預料到了這個過程。”張慧是土生土長的鮑溝村人，從小喜歡跳舞，在2013年鄖陽區對農村教學點老師進行定向培養補充機制的改革中，報名回到家鄉，當上了老師。她清楚農村孩子的心理，溝通交流談心，學生們又在這個“姐姐老師”的鼓勵下，重回舞蹈隊。

　　隊伍一天天壯大。當年的六一兒童節，張慧準備了十幾個節目，舞蹈、歌唱、三句半，撐起了一台晚會，孩子們的表現也“一鳴驚人”。校長魏保全記得，老師們、家長們和教育局的同行們，都連連誇讚“想不到”。

　　此後兩三年，鮑溝小學的學生們在全區藝術節、匯演等活動中，以出色的演出收穫了多個獎項。“農村孩子能吃苦，基本功紮實，一點不比城裏孩子差。”張慧説，每個孩子都有夢想的種子，跳舞不是為了拿獎，是為了增強他們的信心，靜待種子的發芽，讓他們生活更加多彩。

　　讓發芽的種子紮根西北山地

　　和張慧一樣，何小爽也是通過定向培養補充機制在家門口當上了老師。剛剛上中職，她就與鄖陽區教育局簽訂到農村教學點定向任教協議書，一畢業就在胡家營鎮將軍河初級小學（教學點）任教。“離家近，能照顧父母，扣除保險等，拿到手的工資有2000多元，我很知足。”

　　五年前，鄖陽探索建立農村偏遠學校學前教育教師“三定”培養補充機制；五年來，150顆年輕的“種子”撒向這片西北山地，撒向全區100多個教學點、50多個村小，惠及6000多名學生。

　　鄖陽縣教育局介紹，以前，教學點教師大多是當地民辦教師通過考試轉為公辦教師的，隨著時間的流逝，90%的教師臨近退休，而年輕教師大多“人在曹營心在漢”，對鄉村教育品質有一定影響。

　　為了解決這一問題，相關單位廣泛調研，創新思路，制定並由縣政府辦印發了《鄖縣（2014年撤縣設區）農村教學點學前教育教師定向培養補充機制實施辦法》。從2013年至2017年，通過定村招生、定向培養、定點任教，每年定向補充30名幼兒教師學前專業教師，總共150名。這些老師納入全額撥款事業單位編制管理，辦理進編手續。若是離崗，所有待遇隨即取消。到今年，這一辦法已基本滿足全區教學點辦學需要，初步形成一支數量適當、素質良好、結構合理、相對穩定的農村教學點學前教育教師隊伍，150人無一人辭職。

　　隊伍齊了，“留得住”還要“教得好”。當年定向培養的教師起點低，僅僅只是中專水準，教育部門一方面組織這批老師跟崗學習、外出學習，提高業務素質，同時鼓勵他們參加學歷提高教育，完成協議規定五年內取得專科及以上學歷的要求，補齊知識短板。

　　鐵打的校園更要培育“鐵打的老師”。而今，新的教師補充長效機制已經制訂，到2020年，學前教育、義務教育和高中階段教師的補充機制正有序進行。

　　文／圖 湖北日報全媒記者方琳 通訊員姬廷順、曹君華