大一女生入學半年2次和室友打架 稱怕變成馬加爵

　　漫畫圖

　　原標題：“我真怕自己變成馬加爵！”

　　“我真怕自己變成馬加爵（2004年在雲南大學學生宿舍連殺四個室友）！”前天深夜，漢口地區一高校大一女生小恬（化名）向本報求助。“因為和室友關係處不好，我吃不下飯睡不著覺。以前覺得室友都排擠我，可才換寢室不久，我又和兩個室友打了一架。我意識到是我的問題，壓力很大。”小恬希望得到記者和專業醫生的幫助。

　　生活習慣不同令室友成“仇敵”

　　昨天，武漢晚報記者在學校見到了小恬。披肩長髮，黑框眼鏡，説話輕言細語，外表很淑女，斯斯文文，很難將她與“打架”這個詞聯繫在一起。

　　小恬介紹，她是家裏獨女，從小父母親戚都很寵她。因為學校離家近，從小學到高中，她一直走讀，自己有獨立空間，去年上大學才第一次住校過集體生活，當時宿舍裏共住了7個人，這讓她很不適應。

　　“我有早起的習慣，每天6點起床到操場跑步，可她們覺得我吵到了她們。”小恬説，為此，她不敢在寢室的洗臉臺洗臉，連下床都不敢穿鞋，只能光著腳走路。可只要發出一點聲音，有些室友就開始罵髒話，她心裏很不舒服。而室友文文（化名）對記者列舉了小恬不顧及別人感受的諸多小事：半夜打電話，淩晨三四點鐘開燈看書,等等。

　　小恬説，她習慣貼身衣服每天一換，室友覺得她“潔癖”太重，難以相處。開學半個月後，因為一件小事，她和一個室友云云（化名）打了一架。“當時，其他5個人並沒有勸架，只是在一邊看熱鬧，打完後，有兩個人去安慰和我打架的女孩，卻沒有一個人過來安慰我，我私下裏哭了很久。”

　　一本書竟成為導火索

　　小恬回憶，第一次打架的原因很簡單。云云向她借了一本書，那天，小恬因為小事和云云拌了幾句嘴，就想把書要回來。可偏偏云云找了半天，找不到書了。“早不丟晚不丟，偏偏我問你要的時候丟了，你就是故意不還的。”小恬承認她這句話有點“衝”。誰知，云云過來就抓住她衣服，她當然不能示弱。打架的處理結果是，老師嚴厲批評二人，並知會了小恬的家長，給小恬換了寢室。“我媽一聽這事就哭了，我還得強忍委屈安慰媽媽。”

　　新寢室共5個人，都是大三的學姐。本以為能和睦相處，誰知矛盾再起。“我沒有朋友，有時會跟物體説話，但她們説我嘮叨。”

　　因為上一次的教訓，小恬説，她只能忍。寒假回老家，她請教了心理醫生，醫生建議她養只兔子當個伴兒。前天，她剛把兔子帶回寢室，室友就説對兔毛過敏，不準她養，並撂下狠話：“如果晚上7點回寢室還看到兔子，就把兔子從6樓丟下去摔死。”這次，小恬忍不住了，衝上去把威脅她的兩個室友打傷了。一個人頭皮被抓破，一個人臉上被抓傷。

　　童年夥伴“背叛”的陰影揮之不去

　　從小到大，小恬都沒有什麼知心朋友。這源於她童年遭遇的兩件小事：被朋友“背叛”。

　　上小學時，小恬有個關係很好的小夥伴。這個小夥伴因為瑣事得罪了一個同學，小恬幫夥伴出頭，誰知小夥伴把她推到了前面，自己卻躲不見了。

　　還有一次，一個關係不錯的同學和家人鬧矛盾離家出走，找小恬幫忙。仗義的小恬幫著把同學藏了起來，後來同學和家人和好，卻反過來怪她讓家裏人著急。

　　“所以我越來越不相信朋友。”小恬説，她慢慢開始習慣和物體對話，比如書本、課桌。時間一長，她越來越不會和人相處。不會説話，不會討人喜歡，反倒是打一架，覺得心裏暢快多了。

　　昨天，小恬向中德心理研究院兩位諮詢師亮出了心底的陰影。

　　她們被抓傷我心裏也很難過

　　諮詢師：你看著這麼溫順的一個小姑娘，怎麼會和同學動起手呢？

　　小恬：我錯了……（低頭，哭）

　　諮詢師：我們今天不談誰對誰錯，你就説説為什麼當時不能好好講出你的想法呢？

　　小恬：一生氣，我就控制不住。

　　諮詢師：其實你總是忍氣吞聲，是將怨氣積壓了。因為過於敏感，看問題容易極端化，所以顯得孤僻，對人充滿敵意。但是內心情感表達能力不足，導致採用暴力，過度反應。

　　小恬：是的……

　　諮詢師：發泄後，是不是就輕鬆了？

　　小恬：當時覺得解氣，後來看到她們被我抓傷，我心裏也很難過。

　　諮詢師：很煩很生氣時，能不能用別的方式發泄？

　　小恬：可以……

　　學會“説話”也是大學的一門課

　　中德心理研究院李先富、賀敏二位老師和小恬深入交談後認為,小恬的情緒激動主要是由於從小封閉自我，不善於與人交往，和室友發生衝突哪怕是遇到小的事情，不會用言語溝通，缺乏正常的人際交往能力。事實上，她不是想打架或是激化矛盾，而是不知所措時衝動。她能夠意識到自己的問題並主動求助，就是好事。

　　李先富説，從中學到大學，背井離鄉，是人生中一個很大的跨越，會面臨許多問題，我們稱為“應激”。在應激狀態下，有的人適應，也有許多人會不適應。在孩子成長過程中，有一個從自我到家庭到社會的發展過程。初、高中階段正是社會化的重要階段，緊張的學習氛圍妨礙了孩子們的社會化過程，也掩飾了社會化的不足。進入大學以後，問題凸顯出來，急需補上一課。學校要組織學生開展多樣化的集體活動，不要邊緣化少數內向、不善交往的人。對有問題的學生要正常化對待，不能用異樣眼光看待問題學生，使其邊緣化。所以，大學不僅僅是一個教書的場所，更應擔當育人的責任。也就是説，學校要創造條件，幫助初出家門的孩子適應獨立生活的環境，更好地社會化。

　　大學是克服人際交往障礙的“實驗場”

　　賀敏老師和小恬的室友們進行了交流，文文代表室友們表示，願意理解和原諒小恬的一時衝動，她們重新努力做好夥伴。

　　賀師告訴學生們，社交恐懼症、孤獨感、自卑感、嫉妒感、猜疑心等是大學生常見的人際交往障礙，主要是由於認知誤區、情緒因素、個性缺陷和交往能力不足等原因造成的。大學4年大家一起學習生活，除了要正確地認識、主動與人交往，對人以誠相待，還必須掌握必要的交往技巧，需要學會表達，學會溝通，學會理解。

　　同學們可以多參加一些社團、組織的活動，多接觸同學，接觸社會。在人際交往中産生矛盾時，應先從自身找原因，平衡自己的心，擴大自己的心理相容，把接納對方作為交往的目的。其次，良好的個性有利於人與人間的交流。自我中心感過強、自卑心理過強、過於敏感、狂妄自傲、怪癖孤獨等不良個性也是青年人際關係形成的障礙。嚴於律己、寬以待人，才能贏得他人的讚賞和尊敬，進而得到他人的信任，獲得交往與友誼。出現矛盾應主動解決，才能夠建立良好的人際關係。