治理校園暴力必須找準“痛點”

　　北京航空旅遊專修學院的兩名女生果果和陶陶，在宿舍遭多名女同學毆打，果果嘴角被撕裂、身體多處受傷。大興區黃村鎮派出所已經對此事立案調查。事發後，打人的女生小飛被警方帶走接受調查，她在微信朋友圈發佈警車及警察照片，並配有“已經對警車免疫”“這次幾日遊”等調侃性文字。

　　打人女生直到被警方帶走，而且認為這沒有什麼大不了的，還在朋友圈對此進行炫耀。這是完全錯位的人生價值觀。這是此類校園暴力事件屢禁不止的重要原因：不管怎麼嚴厲進行行政處罰和刑事處罰，都對學生沒有多大的震懾作用。面對校園暴力事件頻發，輿論普遍希望即將出臺的防校園暴力意見能給治理校園暴力指明方向，明確加大對校園暴力的處罰力度，然而，從我國校園暴力事件的具體情況分析，對施暴行為依法嚴懲十分重要，但更重要的是需要學校教育、家庭教育和社會教育，關注未成年學生的價值觀教育，消除我國存在的“差生教育”。

　　北京航空旅遊專修學院是一所非學歷教育機構，這類非學歷教育機構（進行自考助學或進行職業技能教育）和初中、中職、技校、職高一起，是我國校園暴力事件高發的地帶。今年6月，天津市高級人民法院公佈校園暴力案件情況顯示，近年來，校園暴力事件不斷升級，方式多樣，其中聚眾鬥毆排在各類校園暴力案件之首；初中生和中專生是校園暴力最高發的群體。今年國慶期間，網絡曝出一起7名學生毆打教師並錄製視頻的惡劣事件，這也發生在一所中職學校——四川省商貿學校。

　　這並非是對中職、中專院校的歧視，而是目前校園暴力事件的現實確實如此，這背後的原因值得深思。近年來，我國一直十分重視職業學校的建設、發展，然而，在當前教育評價體系和學校管理制度之下，進中職、技校和職校的學生仍被普遍認為是“差生”，而這些學校則被視為“差生集中營”，不要説學生對學校沒有認同感，就是老師對學校也沒有認同感。相當數量的學生對未來十分迷茫，在這個階段，就很容易受到各種不良社會風氣影響。學校對他們也特別難以管理，一位在中職任教的老師告訴我，學校每天的工作，都是解決學生要不要學的問題，而不是讓這些學生怎麼學好的問題，課堂紀律十分差。尤其是非學歷教育機構，學校只是提供繼續教育，管得太嚴，本來就不想學的學生走人，有時學校就對學生中的不良現象睜只眼閉只眼。

　　初中階段校園暴力多發的學校也多是薄弱學校，在這些學校，老師只管成績較好的同學，對成績差的同學，採取的是放任自流的態度。對這些學生，學校和老師的處理方式是勸這些學生直接選擇中職不參加中考，由此既不影響學校中考升學率，又解決了他們的出路。社會對這部分學生也很少關注，而家庭在孩子無法進入普通高中之後，也極為失望。這些學生就這樣被作為“差生”、“被邊緣”和“被拋棄”，所以他們往往消極地看待社會，對周圍社會充滿破壞、仇視的情緒。

　　不改變製造“差生”的教育，再怎麼加大對校園暴力的處罰力度，也不可能減少校園暴力。只有讓每個學生都有積極的人生價值觀，對未來充滿希望，才會減少未成年學生把自己作為“差生”自甘墮落的校園現象。前不久出臺的中考改革意見，首要關注給每個學生合格的義務教育，這是一個十分重要的轉變，關鍵在於教育管理者和教育者，必須有把每一個學生都培養為合格學生的基本教育價值觀。除此，我國還必須消除對職業教育的歧視。當前最有效的辦法，應當是取消普職分離，實行普職融合，不在初中畢業時對學生實行所謂的普高和職高分流，這實際變為分層。尤其在我國社會，這讓沒有希望進普高、重高的學生過早地在初中階段就放棄自我，進了職高的學生失去理想，當基本的價值觀出了問題，再怎麼説教、管理，都難以扭轉。（熊丙奇）