香港“翻轉課堂”酷炫十足

香港“翻轉課堂”酷炫十足

“翻轉課堂”顛覆原有教學順序,教師自製影片,預先向學生講解課堂內容;課堂時間則用於交流討論。 (資料圖片)
 

香港“翻轉課堂”酷炫十足

香港中小學引入網絡教學與機器人科技,課堂教學變得趣味十足。(資料圖片)
 

蘋果教父喬布斯曾設想在課堂上“消滅”紙質材料,電子終端在手,書山題海暢遊。昔日的技術狂想如今正成為現實。在香港的中小學,課前上網觀看影片預習、課上與能言善舞的機器人“老師”過招,遇到疑難處隨時求助網絡、課下登陸教學管理系統,由老師實時追蹤學習進度——顛覆傳統教學過程,借助互聯網搭建的“翻轉課堂”(Flipped Classroom),為香港帶來“酷炫”之風。香港學生對此欲罷不能,稱“上課都得意”。

 

其實“翻轉課堂”並非全新概念,在不少研究院課程中,教師要求學生事先閱讀論文,課上直接切入深度討論,也可視作“翻轉課堂”的例子。內地知名中小學強調課前預習,同樣算是紙質版的“翻轉課堂”。香港中小學的“翻轉課堂”則因“科技范兒”而不同尋常。

 

顛覆原有教學順序

 

在傳統的教學模式中,教師主導的知識傳授主要在面對面的課堂中進行,而由學生完成的知識理解與吸收更多在課下與家中。“翻轉課堂”卻顛覆了原有的教學順序,教師在課前通過網絡資源及自製影片,預先向學生講解課堂內容;課堂時間則用於交流討論,帶領學生共同進行思維訓練。

 

為了幫助學生更好地掌握知識,有學校自製教學視頻,還可依託MOOC(“大規模網絡開放課程”英文縮寫,中文譯為“慕課”)平臺獲得海量教學資源。在學習的全過程,學生的自主性顯著提升——從對網絡多媒體課件的接收到知識的消化積累,均由學生做主。

 

以香港樂善堂余近卿中學“翻轉課堂”的實踐為例,教師預先在學習管理系統上傳指定課題教材或短片,學生在家使用智慧手機預習,如果跟不上講解的速度,還可以利用“翻看”的功能,由此依次推進。下次上課便直接進入討論與答疑環節,如有疑問還可上網查詢,有效提高學生參與度及互動性。系統同時記錄每名學生的使用狀況並加以分析,為“因材施教”增添技術保障。

 

與機器人“老師”過招

 

當前智慧科技的發展一日千里,加上港府對於跨學科應用STEM(科學、技術、工程及數學)教育的大力支持,香港教育工作者由此“腦洞大開”。有中學引入電子平臺與機器人科技,讓課堂教學變得趣味盎然。

 

樂善堂余近卿中學副校長文可為説,校方採用Schoology網上學習平臺,學生每次需登陸觀看3-4分鐘的影片,再完成練習,否則算缺交功課。教師可追蹤學生登陸、做練習的時間及成績等記錄,根據實時反饋改進教學。

 

該中學最近另購置多關節機器人,並在英語課堂中使用。機器人按預先輸入的數據讀出文章並向學生提問,學生以“A、B、C、D”作答,機器人隨即告訴學生是否答對。中學二年級的馮淩聰説,課上既能學到機器人知識,還能通過語音系統練習英語,機器人又能言善舞,學習趣味大增,“上課都得意。”

 

浸會大學附屬學校王錦輝中小學,攜手專業教育學院使用計算機遊戲,幫助有特殊教育需要的兒童學習中文詞彙。該校教師陸建忠説,將教學內容遊戲化,能讓學生以更具趣味和互動性的方式學習。(俞曉/原題:香港“翻轉課堂”酷炫十足)