國際在線教育頻道消息：教育全球化的到來，國際教育合作、互動逐漸增強，具備世界共性的教育樣式在國內普及推廣，教育的深度與維度逐漸增加。隨著中國加速走近世界舞台中心，國際教育需求的日趨旺盛，一些具備國際視野、國際競爭力的創新型人才培養也越來越受到社會的重視。本次《校長來了》系列採訪，邀請到北京潞河國際教育學園教學副校長高長紅，就國際教育未來發展發表自己的觀點。

高長紅，北京潞河國際教育學園教學副校長、A-level/AP 物理教師。

  相信多元智慧理論 因材施教

  高長紅畢業于北京師範大學物理學專業，歷任潞河中學高中物理教師、年級主任、教學處副主任、國際部主任等。

  曾受國家留學基金委選派，以訪問學者身份赴日本研修教育管理。多次赴加拿大、美國等國家參加英語研修及學校交流與考察，了解其他國家學校的課程及管理模式。

  她相信多元智慧理論，堅信針對每個學生特點因材施教，每個學生都能獲得屬於自己的成功。

  選一個讓自己心裏覺得“踏實”的學校

  借用一位畢業生家長的話，“選一個讓自己心裏覺得‘踏實’的學校”。這個“踏實”從哪判斷？首先看辦學時間，辦學時間長，開展國際教育比較久的優先考慮；其次看師資是否穩定，中外教的流動是否很大，是否擁有合格的教師資質，這些都是需要考慮的因素；最後看學風，國際教育崇尚個性的發展，但並不是沒有邊界的自由，一個好的國際學校一定是擁有嚴格的管理制度和嚴謹的學風。學風好壞與否，可以通過這個學校整體的升學率、課堂的教學氛圍、以及學生的管理制度方面來考察。

  出色的學生往往都擁有“成長性思維”

  從2005到2021，潞河國際教育學園培養了14屆畢業生，每個人身上都有著屬於自己獨特的閃光點，而令高長紅感受最深的，是那些擁有“成長性思維”的孩子們。

  首屆畢業生Jack同學，剛入校的時候，他的成績墊底，沒有突出的優勢科目，英語基礎也一般，但是這些並沒有成為他進步的阻力。他對很多學科抱有興趣，並且善於發問，他的物理老師在發現他的這個特質後，鼓勵他加入物理興趣小組，參觀大學的物理實驗室，在校內的天文臺進行觀測，並推薦他閱讀專業的書籍，而Jack同學像攀登腳手架一樣，一步一步的成長，最終在高三時獲得了帝國理工學院的錄取，現在已經成為了一名天體物理的博士。

  擁有“成長性思維”的孩子們，會敢於直面自己的不足，勇於挑戰新知，他們的一生一直處於不斷前行，不斷進步的狀態，所以會走的更高更遠。

  機遇與挑戰一向攜手共進

  “我本人一直喜歡‘未來可期’這個詞，當然機遇與挑戰一向攜手共進。”高長紅在採訪時説到。受新冠肺炎疫情影響，很多線上學習的資源被開發利用的更加充分，老師們更加積極地研究並把信息化手段引入教學中，以便更好地支持個性化學習，這其中既有機遇又有挑戰。

  再比如，針對學生的成長背景和現狀、學生可持續發展能力的提升、自我認知與矯正能力的提升等等，這些關乎學生的長遠發展乃至一生幸福的主題， 都是作為教育工作者的挑戰，並具有時代特色。（圖/潞河國際教育學園 文/梁麗娜）