“最獨”教科書上路 排“獨”路在何方

 

華廣網近日發表署名海平的評論文章説，一不做二不休，在“台獨”這條道上，蔡英文看來是越來越瘋狂了。

 

8月30日，台灣高中開學第一天，“史上最獨”教科書進入課堂。島內高一新生所拿到的《台灣史》，公然叫囂“台灣地位未定論”，鼓吹“一邊一國”和“兩國論”。

 

從2016年上臺發出道道“命令”廢止馬時代“微調課綱”，到去年強行通過“108歷史課綱”，再到如今“最獨”教科書上路，蔡當局“台獨”急迫操作和蠻幹到底的險惡用心暴露無疑。可以預見，教科書“獨化”問題越來越嚴重，台灣所要付出代價註定只會越來越大。

 

（1）明目張膽

 

台灣這次高中新版《台灣史》教科書，是根據蔡當局去年通過的“108歷史課綱”編寫而來。眾所週知，“108歷史課綱”延續李登輝、陳水扁時代“台獨史觀”，極力“去中國化”，不但對中國史進行大幅壓縮，並置於東亞史架構下進行敘述。因其“台獨”色彩極重的，去年修訂時就激起了各界一波又一波的抗議。然而，蔡當局不僅沒有收斂，在教科書編寫時，反而變本加厲，更加明目張膽。

 

新版《台灣史》雖有多個版面，但“台獨”面目大同小異，“去中國”“去中華文化”做法充斥其中，“台灣地位未定論”“一邊一國”“兩國論”的鼓吹，極為露骨囂張。

 

以“去中國化”為例。無論是血脈種族、語言習慣、節慶風俗、宗教信仰，台灣絕大多數民眾明明與大陸民眾一樣。可新版台灣高中《台灣史》竟然聲稱，“台灣是南島語族發源地”。玄機何在？蔡當局是幻想用“南島語族”取代“中華民族”地位，甚至從DNA角度否定兩岸同胞同根同源，試圖從民族角度“去中國化”。

 

以“去中華文化”為例。新版高中《台灣史》在講述台灣民間信仰、風俗習慣、宗教倫理、傳統藝術以及台北故宮博物院等情況時，根本不提這些文化的源頭來自中國大陸，都屬 “中華文化”；只是一味強調台灣所謂“多元文化”，以此否定台灣文化以“中華文化”為主流與核心價值的事實，企圖以此割斷兩岸文脈關係。

 

更令人瞠目結舌的是，該冊《台灣史》公開否定《開羅宣言》和《波茨坦公告》的法律效力，大讚日本對台灣的殖民統治“功大於過”。蔡當局跪舔日本侵略者併為之擦脂抹粉的醜態實在不堪入目。蔡當局為何敢冒天下之大不韙？一切都是“台獨”亂心。否定以上兩個國際文件的法律效力，目的是想借此否認二戰後台灣被中國收回的歷史，鼓吹所謂“台灣地位未定論”。島內學者指出，雖然“台獨”人士長時間都持“台灣地位未定論”，甚至認為台灣曾經由美國“託管”，但把這種論調公開寫進歷史教科書中，還是第一次。

 

此外，新版《台灣史》還寫道，台灣的“國家領土”僅限于“臺澎金馬”，這更是赤裸裸的“一邊一國論”和“兩國論”。這樣的表述出現在台灣教科書中，同樣是首次。難怪外界把這冊《台灣史》稱為“最獨” 教科書。

 

（2）遺禍無窮

 

“最獨”教科書進入課堂，到底會對台灣帶來多大衝擊？要量化其危害性，或許很難；但可以確定的，必將遺禍無窮。

 

教科書是年輕人學習文化、認識社會、了解歷史的重要載體，中學階段更是形塑正確人生觀、價值觀和歷史觀的重要時期。蔡英文當局和民進黨把政治黑手伸進校園，把“台獨史觀”和“皇民化史觀”塞進教科書，企圖割裂中國史與台灣史的聯繫，踐踏中華民族歷史，解構中華文化，破壞台灣民眾的“民族認同”與“歷史認同”，進而改變他們的“國家認同”，幻想以此為其“台獨建國”奠定基礎。

 

可李登輝、陳水扁以來的事實證明，這種操弄“台獨”的卑鄙做法，雖然使島內“台獨”支持者略有上升，但各方力量和各種因素的牽扯制約，結果只會讓台灣民眾的歷史與價值認知更加混亂，“統獨”之爭更加激烈，族群撕裂更加嚴重，加劇社會對立衝突與內耗。

 

猶記得台灣前行政機構負責人郝柏村感嘆自己外孫女已成“亡國之人”的故事。有一次，郝柏村女兒回娘家拜年，郝柏村問外孫女是哪人？外孫女回答是“台灣人”。郝再問“是哪一國人”？外孫女答不出來。事後，郝投書媒體，沉重控訴“台獨”教科書“誤人子弟”，引起台灣社會轟動。

 

中華文化是台灣文化的核心，其數千年的歷史積澱和深厚淵源，客觀來講，這種文脈對台灣民眾的浸潤與影響，這種文化基因在台灣民眾身上的烙印與遺傳，並不是少數居心叵測的人想拋棄就能拋棄，想切割就能切割的。

 

李登輝曾囂張地説，只要有65%的人不認為自己是中國人，台灣就“獨立”了。可現實狠狠打臉李登輝，連他的接班人陳水扁也公開坦言，“台獨做不到就是做不到”。悲劇的是，李登輝、陳水扁、蔡英文之流自己吃香喝辣，其操弄“台獨”的苦果卻要由全體台灣人共同埋單。島內有識之士曾表示，如果不知道兩岸歷史聯接與淵源，沒有了中華文化，台灣人將不知道自己到底是什麼人，也不知道自己從何而來，又將要往哪去。

 

新版高中《台灣史》上路後，台灣嘉義大學歷史系教授吳昆財表示，按一本教科書10年版權計算，每年約20萬台灣學生使用，10年就是200萬，加上外溢效果，估計全台灣有400萬人受到這種“去中國化”歷史課本影響。

 

沒錯！“台獨”教科書若得不到及時撥亂反正，其後果就像癌症一樣，拖越久問題就越嚴重，“獨”害越深，台灣社會所需要付出的代價就越高。

 

（3）路在何方？

 

曾幾何時，台灣學生所接受的教育是要“做堂堂正正中國人”。如今很多台灣年輕人，根本搞不清“我國”到底是“哪國”。

 

台灣歷史教科書之亂，始作俑者毫無疑問是李登輝。1994年，李登輝發表與日本作家司馬遼太郎的對話，聲稱台灣“本土歷史”受到忽視。這形同下達“政治命令”，臺當局歷史教科書課綱委員會和審定委員會的成員很快隨李登輝的政治風向倒，逐漸中“獨”變質，最具體的體現就在歷史教科書上。自1997年9月新學期開始，台灣初一學生就要學《認識台灣》。也由此開始，台灣初中歷史教科書的中國史和台灣史分開。

 

往後，陳水扁2000年上臺，同樣大搞“台獨”分裂活動。臭名昭著的杜正勝被陳水扁委任為“教育部長”後，教科書的“獨化”動作擴大到高中，炮製出所謂“95暫行綱要”。從2006年開始，台灣高中教科書也將中國史和台灣史割開。從此，“本國史”不再是“中國史”，“中國”也不再是“我國”。

 

2008年民進黨下臺之前，抓緊最後時間又炮製更“獨”的“98課綱”。雖然馬英九2008年上臺後宣佈凍結“98課綱”，責成重新擬訂“101課綱”，但早已被綠營滲透的課綱委員會修訂出的“101課綱”，只作了微乎其微的“微調”，大多還是維持李、扁時期的“台獨”史觀。2016年蔡英文執政，不但第一道行政命令就是廢止馬時代“課綱微調”，緊接著就強行推出“史上最獨”課綱與教科書。由此可見，台灣教科書“中獨”已久，“獨害”至深。

 

如何“排獨”？島內有人把希望寄託于國民黨2020年重新執政，聲稱國民黨有了執政權就有話語權，也就有了廢止與修改課綱的主動權。不可否認，國民黨重新執政或許是一個“撥亂反正”的契機，但能否讓“台獨”教科書完全翻轉卻值得懷疑。

 

憑實而論，要讓台灣教科書徹底正本清源，過程可能會異常艱辛與曲折，還需要更多普通民眾的覺醒和給力才可能完成。