原標題：老年大學就應不設圍墻不散場

　　7月9日南京日報報道了南京江寧區老年教育的情況，有兩個特點令人耳目一新，一是教學資源豐富，使該區老人參學的機會比較多；二是允許老人長期上學，如一位學員已經上了18年老年大學。 

　　此前見諸報端的各地老年大學，“一位難求”問題十分突出，名額既有限，又有老人入學了就不願畢業，讓許多老人想入學而不得，只好長年排隊等座。但江寧的老年教育似乎緩解甚至在一定程度上解決了這些問題。想來是因為當地的教育服務模式更為開放，把資源下沉到社區，讓名額限制和教學時限更加寬鬆，使得老年教育不設圍墻、不必散場。這樣，上老年大學就不再是少數人的幸運機會，而成為越來越多老年人的生活選擇。 

　　老年大學本當如此。老年教育有其特殊性，不僅是為了學某項課程、拿某本證書，而應該是給全社會的老年人提供一種更豐富的精神文化生活方式，提升人的晚年生活品質：以學習為基礎，實現自我進步、高級娛樂、拓展社交等目的，提高老年人的成就感和尊嚴感，強化自理能力、社交能力和自我保護能力。有些人或許就不那麼容易陷入“養生圈套”，或無奈留守空巢、無所事事、孤獨寂寞。可見，老年教育的意義是超越個人的，可以實現很強的社會功能。 

　　老年教育具有比“授業”更豐富的內涵，開展老年教育的方式也應據此多做創新。理想情況下，每個老年人都應該有“一上18年”的機會。老年大學就不適合倣照全日制高校的學制和學籍管理方式，等一批退出了再進一批新人。不妨轉變思路，讓教學手段、教學場地更為靈活，發掘可用的教育資源並融入社區、融入社會，為老年人提供普及、便捷、實用的教育服務。 

　　老年教育比之大中小學教育有一個明顯的優勢，即在學員中潛藏著一定的師資力量和教學組織力量。如何調動這些力量、降低老年教育的組織和運行成本，在很大程度上取決於教育開展的方式。如果能將這些力量更高效地轉化為教育資源，普及老年教育也會有更深厚的底氣。教學點下沉、資源上線等方式，既能降低學員上學的門檻，也有助於提高學員貢獻力量的效率。在這方面，江寧的一些經驗頗有借鑒價值，如在街道、社區、小區開設學校或教學延伸點，嘗試進行線上線下一體化教學，學員也可提議開設新專業等。當然，江寧模式也還在繼續探索完善中，但因地制宜、與時俱進當成為各地老年教育創新模式的大方向。 

　　養老院的發展趨勢是“去圍墻化”，老年大學也理當如此。我們呼籲建立更科學合理的老年教育模式，不僅是為了滿足人們“活到老學到老”的進取心，更是提高老齡社會幸福感的重要事。願將來你我老去時，有一個觸手可及、出門即至的去處可以學習並收穫快樂，結交志同道合的朋友，用自己的力量幫助他人，盛放那顆不服老、自覺仍年輕的心。