在華中師範大學武漢新城實驗小學的校園裏，有一片特殊的種植區。這裡不僅是科學老師的露天講堂，也是孩子們的“實踐田”“成長田”。近兩年，該種植區在團隊協作、學科融合、文化傳承等多個維度充分發揮著顯著的育人價值，為學校教育教學增添了獨特的色彩。

孩子們手持小鋤頭挖土種植

　　一次課間休息時，同學們手持小鋤頭，在廣場旁的草坪中努力挖掘。校長郭海寧見狀，好奇地走近查看，孩子們興奮地説：“校長，我們要在這裡種荔枝！剛吃完的荔枝核，種下去明年就能吃到甜甜的荔枝啦！” 看著他們充滿期待的眼神，校長笑著應道：“好啊，我等著品嘗你們的勞動果實。”

　　此後，該校召集幾個部門商議，決定聘請專業人員改造樓頂綠化草坪。經過松土、更換營養土、施肥、分欄等一系列工序，一塊百平方米的種植園地就此誕生。科學老師負責組建種植興趣班，部分家長也參與其中，每週開設一次種植課，助力孩子們實現種植水果的夢想。

孩子們仔細觀察幼苗生長情況

　　活化自然科學

　　種植區宛如一座生動的知識寶庫，為孩子們開啟了自然科學的大門。學生們親眼見證植物從發芽、生長、開花到結果的全過程，深刻理解植物的生命週期。在觀察記錄植物生長的過程中，他們還能學習到植物的形態結構、光合作用、呼吸作用等知識。

　　此外，種植區還涉及豐富的農業知識。不同植物生長習性各異，了解這些習性，學生們才能因地制宜選擇適合栽種的種子。改良土壤、施肥、調節酸鹼度、防治病蟲害等，都是在實踐中需要學習的技能。通過參與農事活動，學生們掌握了實用的農業知識，提升了科學素養。

　　鍛造實踐能力

　　種植區是一方實踐的天地，讓學生們在勞動中鍛鍊動手能力，培養其解決實際問題的能力。從翻土、播種到澆水、施肥，再到收穫，每個環節都需要學生親自動手。在這個過程中，他們學會了使用鋤頭、鏟子、水桶等勞動工具，掌握了基本的農事技能。

　　當遇到種子移栽無法成活等問題時，學生們需積極思考，尋找解決辦法。他們通過查閱資料、請教老師、與同學討論等方式，找出背後原因，嘗試解決問題，積累寶貴的實踐經驗。這種實踐能力的培養不僅局限于種植，還會遷移到學生的日常生活和未來工作中，從而養成勤勞、踏實的品質。

孩子們掌握使用鋤頭等勞動工具

　　滋養心理健康

　　種植區是一片心靈的凈土，為學生們提供舒緩壓力、調節情緒的空間。在繁忙的學習之餘，走進種植區，聞著泥土的芬芳，看著嫩綠的新芽，學生們能暫時忘卻學業壓力，讓身心得到徹底放鬆。

　　在這裡，孩子們與大自然親密接觸，感受生命的律動，內心變得更加平靜和堅韌。當遇到挫折和困難時，他們回想在種植區見證的植物頑強生長的過程，便會汲取力量，以更加積極樂觀的心態去面對挑戰。種植區如同溫暖的港灣，滋養著學生們的心靈，讓他們在成長道路上保持陽光向上。

　　凝聚團隊力量

　　種植區是一個培養團隊精神的營地，讓孩子們在合作中學會溝通、協作與分享。種植活動通常以小組形式開展，每個小組負責一塊區域的種植任務，從制定種植計劃、分工協作到共同解決問題，小組成員需密切配合，大家各司其職，又相互支持。

　　在這個過程中，學生們會傾聽他人意見，發揮自身優勢，共同為實現目標而努力。這種團隊協作的經歷，不僅增進了同學之間的情誼，更培養了學生的團隊精神，為未來適應社會奠定堅實基礎。

孩子們以小組形式共同完成種植任務

　　促進學科融合

　　種植區搭建了一個跨學科平臺，將種植活動與其他學科教學有機結合，充分發揮勞動教育價值。例如科學課上，學生們觀察種植區植物的生長過程，學習植物的光合作用等知識；語文教學中，種植區為學生提供豐富的寫作素材，他們觀察植物的形態、生長變化，寫下觀察日記和心得體會……

　　同時，該校將種植區的勞動教育與校園文化建設相結合，舉辦種植文化節，開展種植能手評選、種植成果展示等活動，營造濃厚的勞動教育氛圍，讓學生們在參與活動的過程中，感受勞動的樂趣，體驗勞動的價值。

　　傳承農耕火種

　　種植區是一座文化的驛站，承載著悠久的農耕文化記憶。傳統農具見證了農耕時代的變遷，蘊含著先人的智慧。學生們使用這些農具，仿佛穿越時空，與先輩們對話，農時與節氣的知識也在此傳承。學生們了解不同節氣的氣候特點、農事活動，明白農耕與自然的緊密聯繫。

　　種植區還可成為本土農耕文化的展示窗口，種植當地特有的農作物、草藥，講述家鄉的農耕故事，讓學生們了解腳下土地的歷史與文化，增強對家鄉的熱愛之情，讓農耕文化的火種在校園裏代代相傳，讓孩子們在文化的滋養下茁壯成長。

　　湖北智慧鄉萌智慧科技研究院院長李凱表示，華師武漢新城實驗小學的生動實踐為科普教育領域提供了優秀範例，學校的管理者和教育者應充分重視種植區的建設與利用，為孩子們的成長之路播撒希望的種子，助力他們茁壯成長，書寫精彩的人生篇章。（圖/文 葛飛洋）