兩年前，習近平總書記在全國學校思政課教師座談會上發表重要講話，闡明瞭思政課在落實立德樹人、鑄魂育人中的重要地位、關鍵作用以及基本要求。兩年來，教學效果明顯改善，學生認同感、獲得感、幸福感明顯增強，思政課的地位更加鞏固。
2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時又特別強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、乾巴巴的。”提出了“大思政課”的基本要求，為黨辦好思政課，為思政課教師上好思政課指明瞭努力方向，提供了根本遵循。那麼怎樣善用“大思政課”呢？善用“大思政課”，必須在大歷史觀、大系統觀、大視野這三個著力點上下功夫。善用“大思政課”的這三個著力點，對於上好思政課、辦好思政課、推動新階段思政課高品質發展、立德樹人、培養社會主義事業的建設者和接班人具有重大的意義。
善用“大思政課”，要著力於大歷史觀
要把思政課放在中國歷史的長時間段與世界歷史寬領域的大歷史背景下深入講授。把思政課放在中國歷史的長時間段講授是指：要把思政課放在70多年新中國史、40多年改革開放史、180多年近現代史、500年社會主義史和5000年中華民族文明史尤其是百年黨史的由古到今長河中來考察和分析。堅持中國歷史的長時間段其實就是堅持用歷史主義的方法講授思政課。把思政課放在世界歷史寬領域是指：要把思政課在6000年世界文明史的演變歷程尤其是當今世界百年未有之大變局，構建人類命運共同體的大格局下進行比較和分析。要把思政課放在中國處於兩個一百年奮鬥目標的歷史交匯期，面臨著開啟社會主義現代化新征程，向第二個百年目標進軍，實現中華民族偉大復興，逐步走向世界中央這個黨和國家工作大局中來看待和考量。堅持世界歷史的寬領域其實就是用世界眼光來講授思政課。
總之，只有把思政課放在中國歷史的長時間段與世界歷史寬領域的大歷史背景下，在縱向分析和橫向比較的大站位大格局中講思政課、學思政課，才能使廣大受教育者深刻感悟馬克思主義的理論魅力、真理力量和實踐力量；才能進一步增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；才能使受教育者知史愛國、知史愛黨；才能達到學史明理、學史增信，以理服人的效果，為以史育人、立德樹人、鑄魂育人、培養社會主義建設者和接班人提供歷史觀基礎。
善用“大思政課”，要著力於大系統觀
“大思政課”是一項龐大的系統工程，需要堅持黨對思政課的統一領導，堅持大系統觀，協同考量、整體推進大中小學思政課一體化建設，需要在教師、學生、教材、教學、學理哲理道理、學校家庭社會等各個子系統有效銜接、協同發力。
善用“大思政課”，著力於大系統觀，就要緊緊扭住大中小學思政課一體化建設這個重中之重。大中小學思政課系統在大思政課系統中是最大的系統，是由思政課各個要素、各個環節、各個層面、各個方面的相互關係和內在聯繫構成的一個有機整體，必須統籌兼顧、整體謀劃。思政課教師首先要找準位置，講好思政課。思政課在育人導向上沒有年齡、學段的本質區別，各學段在育人目標上具有一致性、同向性，都是為學生成長成才服務。但是，青少年在不同學齡段的思想、心理和認知等方面有明顯差異，要遵循不同學齡段學生的認知特點和認知規律。按照小學段重在開展啟蒙性學習、初中段重在開展體驗性學習、高中段重在開展常識性學習、本專科段重在開展理論性學習、研究生段重在開展探究性學習的要求，精心設計和開展教育教學，注重與不同學齡段的融會貫通和有機銜接，精準對接學齡學生的需求，循序漸進、螺旋式上升地上好思政課，使青少年真正感受到思政課越上越愛上、越聽越愛聽、越聽越受用。要注重運用信息技術，搭建各學段思政課教師學習交流互動研討的立體化平臺，實現教學資源互聯互通、教學經驗方法互學互鑒，提升協同意識和協同品質。解決好各類課程和思政課相互配合問題。要堅持思政課在課程體系中的政治引領和價值引領作用，深度挖掘高校各學科門類專業課程和中小學各門課程蘊含的思政課資源，創新教育方法路徑，整體推動高校課程思政和中小學學科德育與思政課形成協同效應。
小學、初中、高中、大學等各個層面思政課是思政課一體化中的子系統。要處理好各個子系統的關係。從整體上把握各個學段課程體系的內在聯繫。在各個子系統內部，要處理好教師的教和學生的學之間的系統關係，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用；處理好教材體系、教學體系和學理哲理道理體系的系統關係，實現由教材體系向教學體系的轉化、由教學體系向學理哲理道理體系的轉化。另外，還要處理好學校、家庭和社會在思政課教育中的整體協同作用，在思政課中，只有發揮好家庭的基礎性作用，構建倡導正能量、弘揚正氣的社會氛圍，思政課的關鍵作用才能得以充分發揮。
善用“大思政課”，要著力於大視野
善用“大思政課”，要著力於大視野。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講，使課堂與生活水乳交融；不僅線下講思政，也要線上講思政，使線上線下優勢互補；思政課不僅要有知識視野，還要有歷史視野、世界視野，使受教育者眼界更加開闊；思政課不僅要從知識層面講，還要從能力層面、情感層面講，更要從信仰信念層面講，使受教育者全面發展，有信仰、講正氣；思政課不僅要講理論、講經典、講歷史，更要講鮮活的社會實踐、講多彩的現實生活、講美好的未來展望，使理論與現實、經典與生活、歷史與未來緊密結合；不僅要不斷更新教學內容，還要不斷變革教學方式，改進教學方法，使思政課枝繁葉茂、涼爽宜人；不僅要在學校講思政，還要在家庭、媒體、社會和960多萬平方公里的中華大地的每個角落講思政，不僅要對學生講思政，還要對孩子、家人、新聞工作者、社會交往中的所有人講思政，不僅思政課教師講思政，還要引導非思政課教師講思政，不僅要學思政、講思政，更要用思政, 形成人人講思政、人人愛思政、人人用思政，處處講思政、處處有思政、處處用思政的良好氛圍。
習近平總書記強調：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”指明瞭用大視野講思政課的具體努力方向。我們不僅要運用學校課堂進行理論教育，更要善於把理論與現實緊密結合起來，從億萬人民在中華大地上已經書寫和正在書寫的時代篇章中蒐集鮮活的教學素材：比如“一方有難八方支援的防疫抗疫故事”、“一個都不能少”的脫貧攻堅故事、“敢叫日月換新天”的超級工程、航天壯舉故事等等，在中國共産黨的領導下，新時代的中國人民同心協力苦幹實幹，演繹了一幕幕威武雄壯的壯麗詩篇，創造了一個個令世人矚目的人間奇跡。其中蘊藏著“四個自信”的成功密碼。只有善用“大思政課”，用大視野構建“大思政”新格局，把課內與課外、線上與線下、理論與實踐、歷史與現實有效銜接、充分融合，才能使思政課更好地揚時代之正氣、接社會之地氣、解學生之饑渴，讓學生與新時代同頻共振，進一步增強擔當民族復興大任的使命感和責任感。
身處新時代的我們，站在兩個一百年奮鬥目標歷史交匯期的關鍵節點，面對世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局，要繼續貫徹落實習近平總書記關於思政課的重要論述思想，善用“大思政課”的大歷史觀、大系統觀、大視野這三個著力點，講好思政課、辦好思政課。只有這樣，才能使青少年掌握大道理、汲取大智慧，從而深刻理解中國共産黨為什麼“能”、馬克思主義為什麼“行”、社會主義為什麼“好”的真理大道。只有這樣，才能使青少年增強“四個自信”，堅定理想信念，厚植家國情懷，立報國之志，踐報國之行，為啟航新征程、奮進新時代提供強大的人才支撐和精神動力。
【本文為教育部示範優秀教學科研團隊重點建設項目“新時代高校思想政治理論課教學面臨的挑戰與有效應對研究（19JDSZK029）”和教育部人文社科規劃基金項目“全媒體時代高校社會主義意識形態凝聚力提升對策研究（20YJA710030）”的階段性成果】
（作者：任偉，為西安理工大學馬克思主義學院副教授；史向軍，西安理工大學馬克思主義學院教授、博導）
