“施耐德電氣可持續發展少年課堂”是施耐德電氣圍繞聯合國17個全球可持續發展目標（簡稱SDGs），為基礎教育階段的兒童量身定制的可持續發展互動課堂，包括1個SDGs的整體介紹，及5個易於被孩子理解的目標課程，通過“理論+實驗+實踐“的形式傳遞可持續理念。經過一年的籌備，2023年3月正式啟動，有200余名員工志願者參與到課程的研發培訓及學習中，並在今年春季學期為北京、上海、武漢、廣州4個地區的21所小學的1215名學生帶去了生動有趣的可持續發展課程。施耐德電氣希望通過將可持續發展課程帶進小學校園，在下一代青少年的心中種下“綠色”的種子，讓孩子們更加自然地接受並傳承可持續發展理念，指引他們將可持續發展融入自己的生活和學習，一起傳遞可持續理念，傳遞愛、溫暖和責任。
全球自然資源利用不當，生態失衡，環境污染等問題日益嚴重，這些問題不僅影響了人類當代生活品質，而且也威脅到了人類子孫後代的生存發展。教育在塑造青少年可持續發展觀，推進可持續行動方面起著至關重要的作用。因此，需要在小學階段開展可持續教育課程，引導學生在早期形成正確的可持續發展觀念和行動意識，為未來的可持續發展奠定基礎。
在全球範圍內，可持續發展教育得到了廣泛的關注。2015年9月，193個聯合國成員國通過了聯合國可持續發展目標計劃，旨在2030年前實現全球可持續發展。聯合國可持續發展目標包括17個目標和169個具體行動，力求消除貧困和不平等，保護地球和推動全球和平與繁榮。同時，聯合國認為教育是推動可持續發展所必需的轉型變革的最有力手段之一，因此在全球範圍內大力推廣可持續發展教育。
小學階段是兒童人格形成、價值觀念塑造的關鍵時期，開展可持續教育課程可以讓學生在早期形成正確的可持續發展觀念和行動意識。可持續教育課程可以涵蓋生態、經濟、社會等多個方面，引導學生樹立保護環境、節約資源、推動可持續發展的意識，同時也可以激發學生的創新意識和環保意識，為未來的可持續發展培養人才。因此，在小學階段開展可持續教育課程是十分必要的。然而，我國目前針對學齡階段青少年的可持續發展教育實屬不足，需要加強相關教育的開展。
2022年，我國積極發揮負責任大國作用，帶頭落實全民可持續發展工作。教育部印發《綠色低碳發展國民教育體系建設實施方案》的通知。通知要求“綠色低碳生活理念與綠色低碳發展規範在大中小學普及傳播，綠色低碳理念進入大中小學教育體系……
作為可持續發展理念的踐行者與賦能者，施耐德電氣十分重視可持續發展理念的推廣。青少年是未來的希望，是創造世界、改變世界的主要力量，讓青少年認識到可持續發展的重要性刻不容緩。介於目前國內的綠色教育課堂、可持續發展課堂實屬不足， 施耐德電氣依託自身優勢打造可持續發展少年課堂，彌補國內可持續發展教育不足，創新性地開展校企合作，傾力打造可持續發展少年課堂。由員工作為志願者老師走進校園進行授課，讓廣大青少年在校內能夠接受可持續發展教育，傳播範圍由點到面，可持續發展由知到行。長此以往，可持續發展理念影響的廣度、深度、效度將會大大增加，青少年將攜手成年人助力可持續發展，共同創造一個綠色清潔美麗的世界。
為喚醒廣大青少年，使青少年樹立可持續發展意識，引導孩子們關注、理解和反思身邊的社會現象，激發孩子們從點滴小事做起的行動意願，成為富有遠見、敢於擔當、懷有責任的下一代。施耐德電氣依據聯合國可持續發展目標和具體內容，結合企業的數字化特色和可持續發展戰略核心開發了面向基礎教育階段的兒童的“可持續發展少年課堂”，包括17個可持續發展目標的整體介紹課程，及5個易於被孩子理解的目標課程，並由施耐德電氣員工志願者講師以“理論+實驗+指導實踐“的授課形式，將課程內容傳遞給學生，指導學生通過小實驗的操作了解可持續發展的必要性，並打卡課後的可持續行動深化可持續理念。
開校企間可持續發展教育先河，打造可持續發展教師團隊
為將可持續發展少年課堂帶入校園，影響更多青少年關注並踐行可持續，施耐德電氣與北京、上海、武漢、廣州等地區的重點小學展開闔作模式的探索。以北京地區為例，可持續發展少年課堂走進“三點半”延時課堂，為學生們帶來可持續發展趣味課堂。隨著少年課堂的不斷推進，更多地區的更多學校不斷發來進校邀請，且從最初的單次課程到固定頻次的系列課程，不僅學校的課程體系和品質得到了提升，學生們也得到了更多樣的知識輸入，開拓了視野。
為實現“自給自足”的課程體系，施耐德電氣號召全國具備專業知識與高素質的員工作為志願者，擔任可持續發展少年課堂的主講老師和助教老師。志願者們經過體系化培訓，從可持續發展目標的理論、教學法等多個方面進行授課準備。且有專門的團隊為志願者老師保駕護航，課程相關課件及資料齊全完備。
探索系統性課程模式，實現課程閉環
目前國內義務教育階段對於可持續發展教育尚未大範圍普及，青少年對於全球可持續發展的關注與了解較為缺失。課堂前端，施耐德電氣在籌備階段積極發揮自己在可持續發展領域的核心優勢，結合聯合國可持續發展目標，量身打造適合基礎教育階段兒童的課程內容，目前已開發了12課時，課程覆蓋一～六年級；課堂中端，施耐德電氣員工志願者作為主講及助教老師，將理論講解、多媒體教學及動手實驗三種方式有機結合，引導學生真正理解可持續發展理念；課後，學生會為實現可持續發展目標做出承諾，參與相應的實踐打卡環節。在鞏固學生的學習成果，促進學生可持續發展習慣養成的同時，引導學生關注全球正在面臨的挑戰與自身的聯繫，思考該如何行動並解決問題。
課堂寓教于樂，促進學生習慣養成
少年課堂在課程設計上選取與學生生活環境息息相關的聯合國可持續目標，包含聯合國可持續發展目標總覽、良好的健康與福祉、清潔飲水與衛生設施、經濟適用的清潔能源、負責任的消費和生産、氣候變化等。員工志願者老師走進校園，授課方式突破了傳統的單方講授，採用雙方互動的方式，通過問答、實驗等方式加深學生的理解。同時學生會在老師的指導下自己動手做自製飲料、污水處理、太陽能發電、製造再生紙、模擬全球變暖的小實驗，操作簡單又有趣，實驗內容與日常生活緊密相連，激發學生在實驗中思考人與自然的關係，用思想驅動實踐，
課程設計在關注課堂本身的同時，不忘鞏固學生所學，鼓勵學生開展行動打卡。志願者老師會在課程結束時給每位學生發放可持續桌遊及踐行卡片，以持續追蹤學生可持續發展的落實情況，幫助其養成可持續習慣，將可持續發展的理念融入到學習和生活中，成為可持續發展理念的踐行者、傳播者。學生不光是簡單被動地輸入知識，更能主動輸出可持續發展行為，影響家庭、社區、乃至更多人行動起來。此外，學生通過這些實際的志願活動可獲得相應的志願積分。
面向少年，賦能下一代
施耐德電氣始終不忘履行社會責任，以“賦能所有人最大化利用能源和資源，推動人類進步和可持續的共同發展”為宗旨積極推動可持續發展。有意義、多樣和有效的青年參與，對於實現可持續發展目標至關重要。實現可持續發展需要繼承與創新，關鍵在於青少年的廣泛參與，作為未來世界的生産者與消費者，作為未來世界的建設者，青少年是可持續發展的重要推動力。為幫助青少年提高全球勝任力，施耐德電氣將可持續理念的傳播從業務場景延伸到校園，打造專屬於青少年的可持續發展少年課堂，知識賦能未來一代。
多方發力，模式創新、可持續
聯合國教科文組織（UNESCO）發起的Education for Sustainable Development(ESD)行動指出，成功的可持續發展教育需要以下五個方面的努力：政策支持、學習環境改變、有能力的教育者、青年賦能和加快落實當地行動。施耐德電氣通過開展校企合作，探索出可持續發展教育新模式。公司號召具備專業知識與高素質的施耐德員工志願者擔任講師或助教，活動實施成本相對低廉且運營高效，合作流暢，員工通過參與公益活動既向青少年傳播可持續發展知識，同時加深了個人對可持續發展理念的理解，將其內化於心、外化于行，增強了對公司價值觀的認同與歸屬感。
學校引進課堂，學生接受課堂教育，學生影響家庭。“家庭+學校+社會+企業”共建的合作模式為後來人提供了範本，未來可以吸引更多企業加入，凝聚多方力量，豐富學校的教學內容，填補可持續發展教育的空白，探索素質教育新方向。校企間的良性互動將會推動可持續發展理念的廣泛傳播，隨著活動的推進與合作的深入，可持續發展少年課堂將會産生更大的影響力，影響更多人助力可持續發展，共同探索讓世界更加美好的新途徑。
以點帶面，影響人群範圍廣
可持續發展課堂不止是學校與企業的合作，更是創造人與人之間的連接，一名志願者老師將會影響不止一位學生，孩子們從課堂學習到可持續發展的知識，再將知識分享，以身作則，從觀念到行動上都會影響身邊的夥伴與父母，一位學生影響一個家庭，一個家庭將會影響一個社區，凝聚多方力量，大家共同踐行可持續發展理念，達成可持續發展共識，在多個場域同頻共振，助力中國實現可持續發展。
自2023年3月項目啟動以來，已有北京、上海、武漢、廣州4個地區的21所小學的1215名學生參與了生動有趣的課程，積極完成打卡，傳播可持續發展理念。未來，可持續發展少年課堂將走進更多地區的更多校園，增加課程內容，擴大覆蓋範圍至初高中的學齡期青少年，提升可持續影響力。施耐德電氣已有166名員工志願者在2023年春季學期參與可持續發展少年課堂項目中，員工既加深了對可持續發展的認知，産生正向積極的影響，又提升了對企業核心價值觀的認同。可持續發展課堂連接了企業與學校，員工志願者與學生，並通過課程把企業社會責任落實到每一位員工身上，使員工在利他中收穫成就感、價值感、意義感，有助於增強員工的歸屬感、幸福感。接下來可持續發展少年課堂將進一步擴大行動團隊，校企合作的模式將進入中國更多城市、更多小學，為更多學生帶去可持續發展知識。
可持續少年課堂開創了家、校、社、企的可持續共建先河。這種合作模式的可借鑒、可持續，會在後續帶動更多企業走進校園，幫助更多學校容納吸收高品質的可持續發展課程內容，有效完善素質教育版塊，豐富學生課後三點半的課堂。學校通過合作賦能可持續發展知識，能夠直接提升學生的可持續發展能力，拓寬青少年的視野，幫助青少年關懷自然，關心社會、擁抱世界、擁抱未來。同時接受過可持續發展教育的青少年也會成為執火種者，將可持續發展理念撒播到家庭和社區，影響其周圍的環境與場域，共同推動經濟、社會和環境的可持續發展。
學校領導：施耐德電氣走進學校開展可持續發展少年課堂完善了學校的素質教育體系，彌補了學生可持續教育的空白，是一個雙贏的合作。
學校班主任：學生能獲得如此機會，對他們來説既是能力的提升，又是視野的開拓。志願者老師們備課認真，課堂設計輕鬆有趣，能夠相互學習切磋，共同進步。
學生：能上這麼有趣的課堂的機會不多，動手實驗環節，我們每個人都拼了一輛太陽能小車，非常激動。課堂有趣又有料，我們會好好珍惜關於這些課的美好回憶！
員工：在認真打磨課程的同時也是深入學習可持續發展的過程，在授課中感受到了孩子們對知識的渴望，對可持續發展課程的熱情，很榮幸能夠參與。
寓教于樂-知識競賽
志願者講授SDG清潔飲水課程
學生學習SDG7清潔能源課程，動手製作太陽能小汽車
走進北京第二實驗小學朝陽學校
走進蒲公英學校
走進武漢光谷十五小
學生意猶未盡，圍著老師問問題
走進武漢光谷八小
