滬高校通過分層分類試點 全面鋪開課程思政教育教學改革

　　原標題：課程中挖掘學科與育人結合點

　　近日舉行的上海高校課程思政理論研討會上，復旦大學黨委副書記劉承功説起32年前的一堂數學課——當時他是哲學系的學生，去數學系旁聽高等數學一位秦老師的課。秦老師推導一個公式，講到無窮小量可以被忽略的時候突然停下來説，“無窮小量為什麼可以被忽略，是哲學系的學生應該重點思考的問題。”劉承功説，幾十年來，這句話在他心中重復了上百次。在專業學科教學中，老師如何更好地了解學生、如何更好地結合專業來育人？是當前高校求解的大題。

　　理科能不能講人文情懷？

　　劉禹錫有沒有親戚叫劉禹鐵？劉禹金？劉禹銀？許多學生上復旦大學化學系王全瑞老師的課時，會大笑著冒出這樣的問題。

　　原來，上化學課講到專業名詞，王老師“岔”出去講古詩：白居易的《問劉十九》，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無。”他接著説，“醅”字左邊是“酒”的右半部，右邊像一個酒罈，大家回想下，所有跟有機化學裏的名稱有關的、跟酒有關的，是不是都有這樣一個“酉”？比如醇、酸、酚等等。將專業名詞與對漢字結構的剖析結合起來講解，有助於學生更清晰地掌握專業名詞的分類。

　　王老師還有“伏筆”：“這首詩題中提到的劉十九，叫劉禹銅，金銀銅鐵錫的‘銅’，正是劉禹錫的堂兄，倆人都很出色。劉禹銅家族同輩排行十九，劉禹錫排行二十八。為什麼劉禹銅的詩文成就沒有劉禹錫高呢？因為銅是29號元素，錫是50號元素，錫的金屬活性高嘛。”一番話引來滿堂笑聲。“理科，特別是有機化學這門課，能不能講人文情懷、能不能浸潤傳統文化？我覺得能。”在王全瑞看來，課程思政，首先應該學習的是老師，需要用心備課、融匯創新，挖掘學科與育人的最佳結合點。

　　數據庫課程“以行立言”

　　“數據庫課程有很多實驗要求用軟體，從去年開始，我們把實驗需求平臺軟體全部換成了國産的。”課程負責人丁祥武老師在課堂上，把為什麼這麼做的原因細細告訴青年學生。

　　他説起行業內“大牛”專家馮玉才的經歷。當時馮玉才去一家大鋼鐵廠學習工作，正逢國家花了幾十億從外國引進軋機自動化生産線，有一幕情景深深刺痛了他——外國技術人員安裝完成後，立刻當場銷毀了三卡車的資料。他意識到一定要做自己的核心技術，並付諸行動。半年間，他啃下3000本英語技術資料。經多年磨礪，終於成功。如今，基於這項技術的自主創新成果，已在國內20多個重要行業投入使用。講述行業前輩曲折而勵志的經歷，將民族精神自然地融入課程教學中，這樣的課在學生心底引起共鳴。“與當年相比，我們的國産信息技術上來了，有許多更符合中國的使用需求。”丁祥武説，課堂使用的軟體平臺更多地支持國産，而且做下來效果非常好，這就是一種以行立言、一種有意識的引導。

　　目前上海已啟動新一輪思想政治工作改革創新，通過分層分類的試點工作，全面鋪開課程思政教育教學改革。所有高校已基本形成比較完備的工作體系。