不以成“網紅”為目的，教育直播就沒有前途？

互聯網的發展，給教育行業帶來了很多新的思路，其中在線直播是一個典型。

事實上，教育行業應用直播從很早之前就已經開始了，但是直到去年手機直播軟體的火爆，才帶起了教育直播領域的一個小高潮。

2016年底的一項市場調查顯示，國內直播市場規模當時達到了150億元，預計到2020年，這個規模可能達到600億元。如此高的增速，很大程度上也是移動互聯網和近來直播軟體帶來的。

雖然如今直播更傾向於年輕化、娛樂化，但老師同樣可以利用這種形式傳播自己想要表達的內容。老師可以搖身一變成為新的“網紅”，只靠一人直播就帶來令人意想不到的盈利。去年3月份，嘗試售賣高中物理課程的一名老師便成功用一節單價9元的在線直播課帶來了將近兩萬元的收入。

為什麼直播開始擁有如此大的吸引力了呢?

有人認為，直播會是K12教育的未來。場景化的教學模式，事實上非常需要老師與學生之間的及時互動，除了傳統的課堂教學，原有的錄播課程並不能解決這個需求，尤其對年齡偏下的學生來説更是如此。直播的形式盡可能還原了線下教學場景。這是原因之一。

當然還有另外一點，則是直播教育背後強大的“賺錢”能力。這也是為什麼傳統培訓機構紛紛轉型做起直播課程的一個重要原因。直播是他們解決“商業化”問題過程中發現的一條看似非常有前途的路。

“直播教學離錢最近”，這是一位直播教育創始人的説法。

很多團隊想要打造“超級名師”，於是開始模倣娛樂界打造明星的方式，尋找顏值與智商同時在線的老師們。

一個公司可能花費鉅資簽約少量的“名師”，期望通過精心包裝打造出教師界的“TFBOYS”或者顏值擔當。以往以錄播形式為主的在線教育平臺，比如新東方在線、滬江網等等，也在去年推出了不少採用在線直播形式授課的內容。

這實際上還是一種“經營粉絲”的思路。只不過課程的一部分付費形式，變成了粉絲的“打賞”。但是在很多創業公司高層人士看來，在直播教育這個細分領域，售賣直播課程的收入應該遠遠大於粉絲打賞的收入，後者依靠打賞而來的收入幾乎佔到總收入的90%。這也是直播教育和其他泛娛樂直播盈利的不同之處。

但這種模式下，企業需要花費的成本很大，而且需要持續大量的投入，多數公司到最後並不能得到預期的盈利結果，在某些個體老師身上發生的暴利營收的情況並沒有出現，甚至不少創業團隊會因為資金的原因而遭遇失敗。

根據互聯網教育研究院發佈的《2015年中國在線教育産業藍皮書》顯示，受調查的400家在線教育公司中，70.58%的公司處於虧損狀態，13.24%的公司處於持平狀態，僅有16.18%的公司保持盈利狀態。

從去年在線直播市場的細分領域來看，參與者大部分的經歷都集中在秀場和遊戲直播兩個分類上。進入2017年之後，教育直播可能成為另外一個活躍的細分領域。今後的兩年，投身教育直播的創業者需要找到“可持續”的商業模式，包括但不限于廣告、打賞、付費服務(課程)、電商平臺以及線下活動。

不可否認的是，教育從業者應該善於利用互聯網技術，讓教育資源更均衡的惠及學生們。知識的傳播以內容為主，商業模式的選擇也要以此為出發點。

“網紅教師”在如今這個年代已經越來越多了，優秀的教師不以做“網紅”為目的，給每個學生貼切的、個性化的學習指導仍然是必不可少的。所謂“因材施教”，也就是這個意思。

來源：決勝網互聯網+頻道原創文章， 作者：都大人 ，http://juesheng.com/4452.html?track_code=hlw-sohu