國際在線消息：課程牽動著教育的全體，是深化教育改革，體質升級、內涵發展的關鍵環節。在廣州舉行的第二屆國際化學校課程發展大會上，IB國際文憑組織姜艷講述了IB課程為學校和學生帶來的改變與提高。

  IB課程的融合與創新

  IB課程最大的特色是能夠把“全人教育”“素質教育”這些培養目標落實到日常的教學和課程中，把理論變成真正的實踐，這也是姜艷認為IB課程做得最好的地方。

  IB課程讓學生成為學習的主體，在探究的過程中有自己的發言權、選擇權和自主權。因為每個孩子的興趣方向不盡相同，在探究過程中，他們可以根據自己喜歡的方向來進行選擇，通過概念驅動的探究來達到學習的目的。

  這個過程中不僅要求老師非常了解孩子的興趣方向，還要掌握學生的學習進度。在課堂上，老師經過課前調研或者課堂的反饋，感受到學生對知識的掌握程度不同。對於基礎較好的學生，鼓勵他們去探究一些更深入的問題，對於基礎薄弱一些的學生，則通過一些活動或者有趣的方法幫助他們去學習，即進行分層教學。在分層教學的過程中，每個孩子都得到適合自己的發展，興趣方向也得到更好的區分。

  完整系統的評估機制

  IB的評估體系分為過程性評估和總結性評估，此外，還有學生的自我評估和同學之間的互評。學生的自我評估非常重要，因為IB課程強調以學習者為中心，學生應該學會自己設定目標，自己進行評估，在評估過程中發現差距，進行反思，並及時調整自我發展、自我學習的方式，調整學習狀態，進而去達到目標，這才是一個完整的自我評價體系。

  具體的評估方式非常多樣，不只局限于試卷，一齣戲劇、一個報告、一個演示都可以作為評估的方式。評估過程中，老師會進行紙質、照片、視頻等多種形式的記錄，並最終形成一份完整的學生檔案。

  挑戰本身就是學習

  了解國際學校課程的家長都聽説過，IB課程是國際課程中較難的一個，知識具有系統性。姜艷在接受採訪時也表示，IB課程鼓勵學校進行連貫性教育。如果從幼兒園到高中能一直接受IB課程體系，當然更有利於實現課程的培養目標，促成孩子的全面發展。

  大家普遍認為，IB是一門對學生來説挑戰極大的國際課程，以其中的核心課程“認識論（Theory Of  Knowledge）”為例，學生們有很多跨學科的學習，要做拓展論文（Extended Essay），對於沒有經驗的學生來説非常具有挑戰性，但是姜艷認為，接受挑戰和克服障礙的過程本身也是很好的學習。

  孩子最終是要走向社會的，一個人是否會在社會上取得成功，絕不只是看他是否掌握很多知識和技能，更在於他的人格是否發展完整。“我們培養學生對社區、國家和世界的同情心、愛心和責任心，鼓勵他們積極付出行動，做出改變，服務社會，這些都是至關重要的。”

  IB的教師發展

  在IB的師資裏，還有一個很特別的又重要的角色，那就是IB協調員。很多IB協調員在每一學期的開始或結束時，會和其他學校的協調員進行學術的分享，大家交流和分享經驗，不斷地尋找最新、最好、最適合孩子的教學方法。包括相同科目的老師，也會有很多定期的交流。樂於分享和學習是IB的一個特點。“當你成長了之後，你把自己的經驗再分享出去，帶動彼此互動和學習，這樣形成了一個'學習者社區’”，姜艷如此介紹。

  姜艷希望未來可以把IB學習者社區建設得更好，能有更多對IB課程感興趣的學校了解IB課程，並將其落地，讓它更好地服務我們的教育體系，更好地促進教育的豐富和發展。（圖/北外國際）