國際在線教育頻道信息：教育全球化的到來，國際教育合作、互動逐漸增強，具備世界共性的教育樣式在國內普及推廣，教育的深度與維度逐漸增加。隨著中國加速走近世界舞台中心，國際教育需求的日趨旺盛，一些具備國際視野、國際競爭力的創新型人才培養也越來越受到社會的重視。本次《校長來了》系列採訪，邀請到重慶市巴蜀常春藤學校總校長龔青鏵，就國際教育未來發展發表自己的觀點。  

  龔青鏵，重慶市巴蜀常春藤學校總校長、精品高中校長、國際高中校長。

  一路歷練，一路前行，從懵懂到成熟，從單一到全面。

  龔青鏵大學畢業後進入重慶公辦高中，開啟了自己的教育生涯，一路歷練，一路前行，從懵懂到成熟，從單一到全面，如今已有二十多年的教學經驗，歷任一線教師、班主任、辦公室主任、教務處主任、運營總監等職，從教期間榮獲過重慶市班主任基本功大賽一等獎、重慶市語文教師基本功大賽一等獎、擔任過清華、北大自主招生面試首席培訓師、重慶教育新聞研究會副會長等社會職務。

  他與重慶市巴蜀常春藤學校結緣是在2016年，是重慶市巴蜀常春藤學校創校校長之一。一枝獨秀不是春，他與親密而強大的戰友學校黨總支書記、精品初中校長、全國英語名師彭小珊和學校紀檢書記、博物館式小學校長、全國優秀小學校長廖偉一起，精誠團結、榮辱與共，從只有一個年級發展到現有的七大學部：博物館式小學、外籍部、精品初中、格蘭芬多學院、精品高中、國際高中、高考研究院；從幾名教師到現在幾百人的教學團隊，正高級教師、特級教師、骨幹教師、海內外優秀畢業生等都是學校的教育、教學的核心力量。  

重慶市巴蜀常春藤學校創校校長彭小珊（左）、廖偉（右）

  全球化教育會鼓勵分層走班和個性化課程

  全球化教育鼓勵開放、多元、包容，鼓勵學生不斷接觸新鮮的事物，探索未知的領域，對世界保持好奇心，這樣學生的眼界、思維才能不斷更新，不斷發展，所以全球化教育對學生的眼界、思維模式、創造力以及領導力等方面的側重是與傳統教育不一樣的。

  當然這樣的培養模式是要有大量的資源平臺和課程體系來做強大支撐的，否則所謂的全球化教育或者全球化教育的培養模式只是一句口號或者一件外衣。

  正因為這樣的理念，所以全球化教育會鼓勵分層走班和個性化、定制化課程，讓每個學生能夠到適合自己的學術難度的學科班級裏面去，讓每個孩子可以根據自己的興趣發展選擇不同的個性化課程，而非一刀切，用同一個標準去衡量不同發展方向的學生。

重慶市巴蜀常春藤學校

  對於如何選擇適合孩子的國際學校，以下幾點是必須注意的：

       擁有強大且穩定的師資和管理團隊，穩定的師資和管理團隊是保證學校高水準開展教育、教學工作的首要條件。如果一所學校的師資達不到教學所需，教師流動性太大或者管理團隊頻繁的更迭，那所有的理念，目標，效果都是無法保證，甚至會給學生和家長帶來極大的困擾。

       有科學及明確的課程體系。每種課程體系都有它的特點和優勢，通常情況下義務教育階段堅決實施國家標準課程，非義務教育階段實施全球認證的課程體系都沒有太大的優劣之分，關鍵點就是在於課程的實施和與學生現有水準的匹配。所以一所學校如果頻繁的調整其課程體系，或者頻繁的採用新的課程體系，是存在一定問題的。

       有對學生的錄取標準。這裡所説的標準並不是以考試分數的高低來做學生篩選，而是學生、家庭與學校理念的匹配程度和接納程度。不同類型的課程對學生的要求是存在差異的，有的課程偏重學術能力的運用，有的課程注重學生全面發展，有的課程甚至還會涉及到社科研究和論文寫作。所以如果一所學校對自己的學生沒有錄取要求，那一定是存在問題的。

  出色的學生往往都具備優秀的特質

  作為校長團隊，會接觸到很多學生，其中比較出色的學生都會有一些相同特徵，比如：

  堅韌的性格

  學校不僅是學習的場所，亦是學會與人相處，培養堅韌品格的地方。“玉不琢不成器”，在失敗中摸索，在經歷中學會承擔，無論處於何種困難和危險的境地，總能堅持前進，這就是“堅韌”。在全球命運共同體的時代，國家與國家之間的邊界感逐步減弱，具有全球化思想和理念的人，與國際接軌的複合型人才，在世界舞臺上才有可能獲得更多的機會，無論是國內就讀好大學還是申請海外名校，都可謂是“千軍萬馬過獨木橋”，在追尋夢校的路上擁有“堅韌”這一品格非常重要，因為每個人都一定會經歷失敗，而最重要的就是經歷失敗之後能繼續向前。

  獨立自主的學習能力

  在學校，對於學生的獨立自主學習能力要求非常高。全球化教育的課堂會鼓勵學生成為課堂的主角，老師是一名引導者，從這個角度來説，只要學生適應了以自我驅動為主的課堂模式，那將會極大的激發學習興趣，使學生對學習的熱愛發自內心，而且還可以將整個課堂外延，讓學習不僅僅是在課堂中發生，可以形成以學生為主體的學習社區。因此，學生想要取得優秀成績，就要不斷地提高獨立自主學習能力，這也是優秀學生所集中體現出來的一個極為明顯的特徵。  

重慶市巴蜀常春藤學校校園設施  

重慶市巴蜀常春藤學校學生

  與人合作的團隊精神

  與傳統教育相比，全球化教育更注重實踐、交流以及團隊協作，讓學生在真實的情境中解決問題，讓學生與學生、學生與老師之間形成更好的交流互動，鼓勵學生以小組為單位形成團隊去解決問題，各司其職，各揚其長，運用所學知識去認識問題，通過不斷的溝通去解決問題，利用團隊的合力去完成更大的挑戰，創造更多的不可能，這些都是全球化教育的魅力。

  強大的時間管理能力

  全球化教育對學生的時間管理能力提出了更高的要求。傳統學校往往將學生的日常學習安排妥當，學生的在校生活往往圍繞課程學習和備考展開，真正需要進行自我時間管理的地方不多。在重慶市巴蜀常春藤學校，會採取選課制，每個學生的課表不同，時間安排上也會有差異，當他們面對豐富的課外活動，各種挑戰，都需要強大的時間管理能力。

重慶市巴蜀常春藤學校

  全球化教育越來越注重學生全面發展的能力

  千里之行，始於足下，所有對未來的憧憬都基於扎紮實實做好當下的教育、教學工作，對每一堂課負責，對每一個學生負責，做好現在，才會有未來。

  世界正處於巨大的經濟轉移中，自動化、智慧化、全球化正影響著一切。人們的追求不再單單滿足於教育機會，而是獲得更為優質的教育。全球化教育越來越注重學生全面發展的能力：考試好分、滿意升學、終身學習能力、終身幸福能力，傳統、單一的學習路徑已經過時，跨領域的終身學習人才才是未來的方向。（圖/重慶市巴蜀常春藤學校 文/梁麗娜）