國際在線教育頻道：教育全球化的到來，國際教育合作、互動逐漸增強，具備世界共性的教育樣式在國內普及推廣，教育的深度與維度逐漸增加。隨著中國加速走近世界舞台中心，國際教育需求的日趨旺盛，一些具備國際視野、國際競爭力的創新型人才培養也越來越受到社會的重視。本次《校長來了》系列採訪，邀請到未來領導力學校校長石國鵬，請他談談對閱讀的理解。

石國鵬，未來領導力學校校長，曾擔任北京四中國際校區校長。

  閱讀是存身立命的根本

  石國鵬在公立教育體系工作了二十餘年。如今，他和未來領導力學校（Future Leadership Academy, FLA）的同仁們，正努力在中國本土化國際教育的道路上進行更深層次的探索。 過去三年來，他一直致力於在學校推廣“大閱讀計劃”。

  石國鵬認為，閱讀是存身立命的根本。人類的歷史是延續與發展的共同體，每一代人都需要與前人的心靈聯結。而他之所以提倡大閱讀，並願意親力親為，正在於此。

  同時，石國鵬希望FLA是一個“談笑有鴻儒，往來無白丁”的所在，FLA人是一群“腹有詩書氣自華”的君子。希望閱讀能使我們在喧囂的塵世中安靜下來，能夠建立與古今中外的人類文明史的聯結，並在此基礎上，形成堅強的文化內核。

  在細節中滲透，在學習中延伸

  FLA的“閱讀馬拉松”項目，不僅在常規語言類課程中強化閱讀理解，還通過所有的課程引導孩子閱讀。課堂之外，學校每天早上組織晨讀、晚上組織晚讀，學校的圖書館週六對所有學生和家長開放，這一切都是為了讓閱讀成為一種生活常態。在FLA，隨處是書，隨處都有人在讀書。

  石國鵬每天早上都會帶中學部的學生晨讀，上個學期讀過的書有《中庸》《大學》和《論語》。也許很多人會不理解，在如今這個日新月異的時代，FLA為什麼還要堅持引導學生們讀這些經典。但是，FLA一直希望能夠為社會培養出思想覺悟和權責兼備的引領者，而對中國傳統文化的繼承與弘揚，無疑是未來引領者們的使命。

  FLA的領導力閱讀課還會圍繞不同的主題，帶領學生們在課堂上就不同書目展開討論。調研、討論始終貫穿課程，老師只是給學生佈置任務並引導他們學習的指引者，真正的學習責任是落在孩子們的身上。所以，在這個過程中，閱讀以潤物細無聲的方式提高了孩子們的學習能力。

  石國鵬希望同學們通過閱讀，學會多維思考，學會基礎的研究方法，用邏輯去處理浩如煙海的信息，並得出基於真實和理性的結論，引領自己和他人變得更好。

  莫讓碎片化、快餐式的閱讀剝奪了你的思考

  “大閱讀”的這個“大”字，可以從兩個方面來分享。

  1.閱讀量大

  石國鵬希望FLA的學生在基礎教育階段能完成四五千萬字的閱讀量。這個量聽起來很大，但是把它細分下去其實並不大。如果一年閱讀四五百萬字的話，平均到每一天實際上只相當於20頁而已。學校要求初中生每天平均閱讀量在一萬八千字左右，而高中生在三萬字左右，那麼日積月累，集腋成裘，只要持之以恒，完成這個目標並不困難。

  2.避免碎片化、快餐式閱讀的傾向

  學生可以讀篇幅短小的東西，但是同時也必須引導孩子們理解，跨時空閱讀、跨文化閱讀、跨學科的比較式閱讀，是大閱讀的一個基本思路。

  總而言之，“大閱讀”要有一個宏大的心胸氣度和相對比較穩定的、較長的時間保障，才可能實現。

  尊重教育個性化，尊重閱讀的個人化

  在FLA，圖書館每個月都會結合不同年級的閱讀水準，為學生們推薦不同門類的書目。石國鵬也會在晨讀的時候推薦一些書給學生們，但是他並不主張設立必讀書目。

  有一點非常關鍵，就是只有經過比較長的時間沉澱下來的，才是經典讀物，而經典是值得反復讀的。

  在上個學期FLA學生最喜歡的書目中，經典名著的比例超過60%。隨著年級的升高，科學類、科幻類、哲學類讀物的佔比呈現逐漸攀升的態勢，同時對文學作品的解讀也凸顯出相當的深度。

  教育不是科學，既無公式，也無定理。只要人和人是不同的，教育就應該是個性化的。與此類似，閱讀也是一件極為個人化的事。我們尊重教育的個性化，就應該同樣尊重閱讀的個人化。

  因此，FLA鼓勵孩子們盡可能閱讀自己感興趣的書。學校所做的，除了在閱讀教學上持續的探索與創新之外，就是提供一個確保品質的閱讀環境——舒適明亮的圖書館、精心篩選的藏書、樂於溝通的教師、豐富有趣的閱讀活動。

  放下功利心，享受純粹的閱讀

  FLA每個學科都有學科書單，除了課堂講授的內容，每個學科的老師都會給學生們推薦書目，從《幾何原本》到莎士比亞。這些經典書目會幫助學生去建構自己的知識體系，形成他們自己的獨立思考。

  FLA倡導翻轉課堂的教學理念，在課堂上老師不講授太多的知識，而是把時間更多留給學生去討論和完成項目，讓大家有更多時間共同交流。而這對於學生的課外閱讀就有很高的要求。

  同時，FLA會圍繞名著來設計跨學科的閱讀課程，上個學年中，FLA語文教研組和海洋課程教研組聯合設計閱讀課程，從文學性、科學性兩方面引導學生理解和欣賞文學作品。他們針對不同年級設計了《海底兩萬里》（四年級）、《格蘭特船長的女兒》（五年級）、《金銀島》（六年級）、《十五少年漂流記》（七年級）、《白鯨》（八年級）等多部作品的跨學科閱讀課程，幫助同學們更多元地理解文學作品，以及從科學的角度吸收知識並引發思考。

  雖然FLA重視學科學習，但更欣然接受“無用”的閱讀。以人類有限的認知，有時候甚至無從去判定“有用”和“無用”之間的界限。但我們能確定三點：第一，唯有拋開閱讀的功利心，才能真正享受閱讀；第二，時不我待；第三，功不唐捐。

  相信通過石國鵬校長的分享，很多家長和同學對於閱讀一定有了更深入的理解。在這個複雜而多變的社會，我們如何能讓孩子做好面對未來的準備，閱讀或許是很好的辦法之一。（圖/未來領導力學校 文/梁麗娜）