無人機駕駛員、智慧網聯汽車裝調運維員、工業視覺系統運維員……在今年舉辦的第三屆全國技能大賽上，新職業技能人才亮相，刷新著人們對職業教育的認知。與此同時，一些大學畢業生到職校“回爐”鍛造一技之長，也引起關注。

　　中辦、國辦印發的《關於推動現代職業教育高品質發展的意見》提出，到2035年，職業教育整體水準進入世界前列，技能型社會基本建成。那麼，如何讓職業教育更有吸引力？

　　職業教育，要“有學頭”。職業教育辦得怎麼樣，要看培養的人才能否跟上社會需要。職業教育院校須苦練內功，在千方百計提升教學品質上下功夫。以産教融合為例，職業院校在長期辦學中摸索出來的經驗，重在落實落細、動態調整，比如訂單式培養的“訂單”如何選擇、雙師型教師如何因材施教等，有“含新量”才有“含金量”。

　　職業教育，要“有盼頭”。我國職業教育曾受困于專科學歷“斷頭路”難題，加上受傳統觀念影響，一些職業教育院校畢業生在求職過程中被“另眼相待”。近年來，職業教育逐步構建起“中職—高職專科—職業本科—研究生”貫通式培養體系，打破了職業院校“學歷天花板”，有效提升了吸引力和競爭力。

　　應該看到，職業教育越來越成為許多人應對就業市場變化的務實選擇、實現個人價值的重要途徑。從實踐來看，職業教育畢業生靠一技之長實現“逆襲”的案例並不少見。畢業于湖南鐵道職業技術學院的吳燦輝，常年專注于電機測試領域，擁有30多項發明專利；雲南技師學院畢業生鄭棋元，在第四十五屆世界技能大賽中奪冠，實現了中國選手在該賽事移動機器人項目金牌“零”的突破。職校畢業生只要找準了人生定位，埋頭苦幹、深耕專業，就能獲得人生出彩的機會。

　　職業教育，要“有奔頭”。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出：落實地方政府統籌發展職業教育主體責任；推動有條件地區將高等職業教育資源下沉到市縣；落實“新八級工”制度，提高生産服務一線技能人才工資水準等。這些舉措回應了當前職業教育發展痛點，令人期待。未來，我國職業教育的國際競爭力也會不斷提升。新疆職業院校通過“絲綢之路職業教育聯盟”與一些國家開展能源化工、現代農牧業等特色領域聯合辦學，取得了初步成效。

　　總之，增強職業教育吸引力，要從重單一技能轉向推動人的全面發展，讓職業教育真正“有學頭、有盼頭、有奔頭”，才能為産業升級和民生保障提供重要支撐。