行業導師深入長春醫學高等專科學校課堂，帶領學生開展就業創業項目。受訪者供圖

　　“以前覺得基層‘條件苦、沒發展’，聽完劉楠學姐在社區衛生服務中心幫助一位獨居老人重建健康的故事後，我徹底改變了想法。”長春醫學高等專科學校臨床醫學專業大三學生白書語，如今正式通過了家鄉“一村一醫”大學生村醫的招聘考試。而兩年前，他和班裏許多同學一樣，對“基層”二字充滿抵觸。

　　這種轉變，並非偶然。在長春醫專，圍繞“大學生職業發展與就業指導”課程的改革已持續了12年，這門曾經被學生吐槽的課程，憑藉紮實的內容和緊密的現實連接，改變著學子們的職業觀與人生選擇。

　　“過去上課，就是講政策、講技巧、講簡歷製作，老師講得累，學生聽得困。”課程負責人劉力為坦言，傳統的就業指導課與醫學專業的特殊性、與基層迫切的人才需求存在明顯脫節。

　　於是，改革的刀刃，首先砍向了“空洞的內容”。課程團隊通過參與“訪企拓崗”、訪談“優秀校友”，帶回了100多個鮮活的一線醫護故事。這些被精心整理進“基層醫者生命敘事資源庫”的故事，成為課堂最有力的教材。

　　“我們請來在村衛生室工作了15年的校友張海君，講述如何靠一輛摩托車、一個藥箱，守護著山裏百姓的健康……”主講教師李杉杉説，當抽象的“奉獻”被具體為“沾滿泥土的鞋”“患者康復後送來的家養雞蛋”時，價值的種子便落到了學生心靈的土壤上。

　　光聽故事還不夠，這門課還能“玩”。課程團隊自主研發的“醫啟規劃”生涯桌遊，讓學生在遊戲中親歷職業生涯的種種抉擇。

　　“遊戲裏，你會遇到‘學生幹部’和‘志願服務’的選擇，也會面臨‘深造學習’和‘立即就業’的權衡。”康復治療技術專業學生王煜澤在遊戲中樂此不疲，“它逼著你去思考，什麼對自己最重要。幾輪下來，我發現自己更看重工作的成就感和與家人的距離，這讓我對回鄉發展有了更清晰的認識”。

　　從內容“活起來”到教學形式“動起來”，課程改革的觸角也在向個性化指導延伸。面對數千名學生，如何實現精準幫扶？

　　課程團隊搭建起“數據驅動”的精準指導體系。新生入學即建立“生涯成長檔案”，通過精細化問卷調研與沉浸式“生涯闖關遊戲”等數據，初步識別出“有潛力但迷茫”“自信卻定位不準”“自卑且盲目隨從”等不同類型的學生。

　　“就像‘分級診療’。”劉力為説，“塔基”的全體學生由AI助教“醫航”推送學習資源；“塔中”的部分學生參加“職業認知實驗室”“優勢賦能工作坊”等團體輔導；“塔尖”的個別學生，則由校內外生涯導師提供“處方式”一對一指導。近3年，這套體系年均服務學生超1200人次，精準推送信息2萬餘條。

　　課程改革的另一大亮點，是打破“圍墻”，組建了一支“五維導師團”，即“學院院長啟蒙”“專業教師啟智”“生涯教師啟能”“優秀校友啟航”“行業導師啟職”。

　　“我以前認為專業教師只關心技能操作，沒想到院長為我們梳理了基層醫療發展的政策脈絡，讓我們看清了時代的需求。專業帶頭人則結合行業前沿，分析了未來幾年社區健康管理對人才能力的新要求。”學生趙博文表示，院長和專業帶頭人帶來的“幹貨”讓職業規劃不再是泛泛而談，而是緊密對接專業培養目標和真實職業世界，幫助學生更早、更準地錨定自己的發展坐標。

　　這種融合不是一次性活動。“生涯+專業+行業”的固定教研組制度，讓來自合作醫院的行業導師和基層實戰的優秀校友，每學期都有了固定學時任務，直接參與課程設計和授課，確保課堂與一線崗位要求“零時差”。

　　改革的成效，寫在學生的就業選擇上，更寫在他們的人生軌跡裏。近3年，該校畢業生年均留省就業率達到77%，大量畢業生下沉到縣、鄉、社區醫療機構，成為基層百姓的健康“守門人”。2025年學校學生參加全國護士執業資格考試通過率達96%，印證了他們不僅“下得去”更能“用得上”。

　　“這門課沒有教我們賺大錢的捷徑，但它教會了我們如何衡量生命的價值。”在一家養老機構工作的畢業生劉野説，“它讓我明白，我的職業規劃，不僅關乎我個人，也關乎我腳下這片土地需要什麼樣的健康守護者。”