編者按：教育是強國興起的關鍵因素，教育的對外開放則是強國建設的重要路徑。在江蘇，“重教尚學”薪火相傳，生生不息，特別是國際教育，已經成為江蘇教育的一大特色。2024年，國際在線江蘇頻道推出《國際校長Show》系列人物報道，專訪在江蘇深耕教育一線的優秀國際校長代表，以“第一人稱”的視角，講述他們在江蘇的國際教育故事，求同存異，包容互鑒，助力江蘇教育對外開放的高水準建設。

　　國際在線江蘇報道（記者 陳小雨）：

　　講述人：康格（Lafe Conger），美國籍，無錫波士頓外籍人員子女學校小學校長

　　我是美國人，來自喬治亞州的肯尼索。

　　在過去的13年裏，我從事教育工作的足跡涉及東南亞及中東。13年的時間，也讓我的教育經歷和管理經驗日漸充沛。

　　來到無錫波士頓外籍人員子女學校之前，我通過學校的官方平臺了解了一些學校的信息。這裡的獨特教學體系、多元化的文化氛圍以及豐富多彩的校園活動，深深吸引了我——這也是我來到這座學校的原因。

　　無錫，是一座令我著迷的大城市。因為靠著美麗的太湖，這裡被稱為“太湖明珠”。無錫是江南文明的重要發源地，也是中國歷史文化名城。我特別喜歡南長街至清名橋一帶的風景，白墻黑瓦，屋檐錯落，有著中國古老運河的風情。

　　當然，大氣開放的無錫，也是從事國際教育的熱土。

　　2024年，面試順利。我成功加入無錫波士頓外籍人員子女學校，成為該校小學校長，開始了一段新的旅程。

無錫波士頓外籍人員子女學校小學校長康格

　　“分數”的背後，我們還能做些什麼？

　　我敬佩中國學生的原因之一，是他們尤為擅長回答書面問題，中國學生書寫試卷，既快又好，分數漂亮，名列前茅。

　　由此，我們引出中式教育的一個概念——學術嚴謹。

　　學術嚴謹，意味著會給學生可接受範圍的知識體系，同時也會下達一定的要求，關注的是每個學生要按照自己的節奏，不斷進步，取得可評估的成績。

　　國際教育則稍有區別。學術嚴謹，取得理想的分數，固然是一種成功，但這個“分數”的背後，我們還能做些什麼？

　　比方説，我很擅長音樂，能把從書中學到的知識融入音樂，老師會被這首樂曲打動，重新審視我的能力；我很擅長繪畫，根據書本內容創作系列漫畫，老師理解這部作品，綜合評價我的發展……

　　這也是無錫波士頓外籍人員子女學校正在進行重大的實踐——發現孩子學到什麼，摸清孩子擅長什麼，兩者充分結合，鼓勵孩子，為孩子創造和諧的學習氛圍。

　　這並不是件簡單的事情。

　　無錫波士頓外籍人員子女學校是無錫地區唯一一所從幼兒園到高中都獲得IB（國際文憑組織）正式授權的國際學校。學校的教師來自全球20多個國家和地區，平均執教年齡約10年，他們都能帶領學生深入探索嚴謹而富有挑戰性的課程。

無錫波士頓外籍人員子女學校校園環境

　　此外，我們還熱衷於培養孩子們“擁抱變化”的能力。很重要的一點，就是鼓勵追求學術的卓越。我們每年都會更新學校的獎學金制度，目的就是鼓勵學生能夠在學術上擁有勇攀高峰的意識，從而取得對應的學術成果。

　　國際教育中所謂的考核，不僅僅是數學、語言、科學等主科的學習，而是涵蓋多學科的課程體系的融合。這些考核，能引導學生主導各類學術、服務及活動項目，以培養學生的全球視野、批判性思維、跨文化交流能力等，從而看到孩子未來的發展潛力，保證每個孩子在探索中得到平衡的發展。

　　國際教育的開展也不止在課堂，我們為孩子們提供了非常多的課後延展，名為“波士頓探索者”項目，提供包括音樂、美術、體育和烘焙等84種不同的興趣班。這些不同的經歷，就能讓孩子在申請一些大學時，就可以讓招生官認為你在多方面表現很出色。

　　“融貫中西教育，關注個體成長”——國際學校是聯合國可持續發展目標的踐行者，我本人也是可持續發展目標的擁護者。

　　在多元包容的國際社群中，每個人都可以成為他人的榜樣

　　在無錫的國際學校工作，對我來説是一種巨大的榮譽，也是職業生涯的一個重要里程碑。我下定決心，要樹立榜樣的力量，給與孩子們更多的正面情緒價值，也會給孩子們更多“多元”的體驗。

　　在國際學校中，經常能看到這種場景：因為語言因素，家長們傾向於自己的孩子能和他可以交流的人玩在一起，這樣即使孩子説錯話，也不會惹上麻煩。

　　但現實是，學校有説中文的孩子，有説英語的孩子，也有説其它語種的孩子……如果無法交流，是否很容易被孤立，或者形成小圈子？

　　在無錫波士頓外籍人員子女學校裏，就不存在這種情況。

　　因為我們建立了一種思想開放的“多元”文化——在多元包容的國際社群中，成為具備全球思維的學習者，每個孩子都可以成為他人的榜樣。

無錫波士頓外籍人員子女學校小學校長康格（中）分享他的故事

　　“多元”代表的是一種海納百川的自信，是“讀萬卷書，行萬里路”的求知。

　　學校制定了系統化的規劃和方案，幫助孩子進行多元文化的理解，讓孩子們了解彼此之間如何産生信任、如何交流，各自的價值觀在哪等等……這些也需要老師成為“引路人”，帶領孩子對“多元”進行深層理解並去執行。

　　從18個月到18歲的孩子，我們將其納入學校的規劃單元。孩子們彼此之間有著良好的關係，他們可以建立友誼，而不是破壞對方。

　　在小學，無錫波士頓外籍人員子女學校會有多主題探究單元月，孩子們對歷史的了解和對未來的探究，會提升對“多元文化”的理解和驅動變革的能力。

　　舉個例子。最近我們四年級的學生通過了解、調查後，手工還原了原始人部落的居住環境，最終通過舉辦展覽，對來訪者進行現場演講——這種基於探究的主動學習模式，激發了學生的求知欲與創造力，跨學科思維整合不同領域的知識，使他們與世界緊密相連。

　　我們希望用最專業的教育、最專注的匠心，培養具有國際視野和全球競爭力的新一代青年人才。

無錫波士頓外籍人員子女學校小學校長康格進行校園演講

　　欣慰的是，這些理念推廣後，我們得到了大多數家長的支持。

　　我們也為家長提供機會，讓他們在多元文化團體中見面，共同組建波士頓家長協會一起工作，獲取最前方的學校動態，我們和家長的溝通也是暢通且高效的。

　　如今，正是因為所有人的努力，無錫波士頓外籍人員子女學校的名氣在這裡很響亮。大家都知道這裡有一座學校，是無錫的驕傲。

　　我從無錫的國際教育故事中收穫了很多啟發。未來，我還將在無錫繼續生活下去，將我的國際教育故事繼續講下去。