原標題：“2026江蘇教師年度人物”揭曉——十面風華，一脈師魂

　　第42個教師節前夕，“2026江蘇教師年度人物”名單揭曉，10位當選者從江蘇全省百萬教師中脫穎而出。他們身處不同崗位，卻有著共同的底色：紮根講臺，潛心育人，在日復一日的堅守中回應“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”的時代命題。

　　如果説教育是一棵樹搖動另一棵樹，那麼守護便是教師最初也是最深的姿態。這份守護，有時是危難時刻的本能托舉，有時是為每一個獨特生命尋找生長節奏的耐心，有時是在無聲無光的世界裏千萬次重復的溫柔。

　　潛心托舉護春苗

　　2025年“五一”假期，興化板橋文化園內，一名女童失足落水。泰州市鳳凰小學體育教師石俊傑跳上便民小船奮力劃向落水處，將孩子救上岸後，跪地實施心肺復蘇90秒，成功挽回一條幼小生命。這次救援並非偶然，此前學生的一次意外受傷讓他意識到，體育課不能只教技巧，更要教孩子保護自己和救助他人。此後，心肺復蘇、止血包紮、海姆立克急救法陸續走進他的課堂。課餘時間，他奔走于學校和社區，把專業知識轉化為普通人用得上的生活本領。面對讚譽，他只説“我是一名教師，做了該做的事”。

　　從教31年，揚中市外國語小學教育集團黨總支書記、校長孫瑩始終相信，每個孩子都是一座獨特的島嶼，需要找到屬於自己的生長節奏。她幫扶過40多個特殊孩子，首創“挑戰性學習”課堂，開發“覓島——我愛我的家鄉”綜合實踐課程，把“培養自主生長者”的理念落到細微處。她搭建起“青芽—青苗—青藤—青松”四梯隊教師成長體系，送教培訓36場，對口幫扶22所薄弱學校，為區域培養出9名管理幹部。從普通教師到集團校長，她像“守島人”一樣，把“適合的教育”從一所學校推向更多學校。

　　在聽障部工作8年後轉入視障部，宿遷市宿豫區特殊教育學校教師張利香面對密密麻麻的盲文凸點，課間讀、午休背、深夜學，一個月內便熟練掌握盲文讀寫。但她知道，盲孩更需要心理上的支撐。她考取心理輔導證書，把心理健康課帶進課堂，陪伴孩子們備考，所帶班級4人被南京盲校錄取，多人圓了大學夢。那些看不見光的孩子，在她的耐心傾聽和溫柔守護中，慢慢找到了人生方向。

　　護住生命，護住尊嚴，護住希望，這三種“護”的方式各不相同，卻都指向同一個樸素的信念：每一個孩子，都值得被牢牢托住。

　　三尺講臺守鄉土

　　當許多人的目光朝向城市，他們卻選擇把半生交付給廣袤的鄉野，把講台下每一雙渴求的眼睛當作最深的牽掛。

　　一把鐮刀，割掉村小土路邊的野草，只求孩子們不再衣衫浸濕；一根扁擔，一頭飯菜一頭湯，只為孩子們不再饑腸轆轆。南京市浦口區車站小學教師謝慶龍紮根鄉村35年，村小併入車站小學後，他騎壞3輛自行車、兩輛摩托車，親手將1200多封入學通知書送到新生手中；每學期挨家挨戶走一遍，敲開200多個困難家庭的門。看到暑假留守孩子無人照看，他在村裏辦起暑托班，自掏腰包近15萬元添置桌椅、文具、食材，甚至搭建簡易游泳池。暑托班從最初的7個孩子發展到60多個，15年來從未“打烊”。他説：“我願用肩膀挑起孩子們的快樂。”

　　洪澤湖畔，淮安市老子山九年制學校校長賈兆亮守了28年。他既是校長，也是一線教師，又是託管班輔導員、寄宿管理員，更是留守兒童口中的“愛心爸爸”。其間他三次放棄調進城裏的機會，把“小家”過成了幾百個漁家孩子的“大家”。他手寫的《留守娃成長日記》記滿每個孩子的“小心思”；他請老漁民教孩子編織蘆葦、傳唱漁鼓，把鄉土自信種進孩子心裏。他多方爭取中央和省級項目落地湖區，讓少年宮裏既有書法、鋼琴、編程，也有漁歌和蘆葦編織。他説：“我不僅要送孩子過河，更要把船修好，讓他們能自己遠航。”

　　從20歲起紮根豐縣鄉村，宋樓中學校長付偉已走過37年。他牽頭搭建校園“愛心之家”，開設“校長有約”，跟學生一起吃飯，在餐桌上察覺孩子的情緒波動，及時疏導心理問題。他提煉出“一好三多”——吃得好，睡得多、活動多、笑臉多，讓教育回歸樸素。他把期中表彰會改成演唱會，帶領鄉村孩子登上江蘇大劇院舞臺，為有特長的學生開闢升學新路。他打造的花語社團融媒平臺成為徐州熱度極高的校園媒體，把鄉村育人故事傳播到千家萬戶。他將半生實踐寫成9部教育札記、300余萬字，無私分享給全省10多個設區市的數百名教育同仁。

　　三名鄉村教師，三種守望姿態——謝慶龍的肩膀挑起了童年，賈兆亮的燈塔照亮了湖心，付偉的筆尖記錄了根脈。他們守住的，不僅是一所學校、一代代鄉村少年，更是鄉村教育生生不息的魂。

　　國之重器鑄脊梁

　　當教育與國家命運緊密相連，教師便不只是知識的傳遞者，更是時代脊梁的鍛造者。

　　在光電探測成像領域，南京理工大學二級教授柏連發攻克多項“卡脖子”難題，將肉眼不可見的光子轉化為大國重器的核心部件。他提出“五實教學”與“四堂聯動”，構建“基礎課程—科研實踐—科創競賽”全鏈條育人體系，推行“項目＋課題＋産業”多核協同育人機制，讓學生在校園裏就開始解決真問題。年過60，他仍奔赴異地校區擔任新生學院負責人，推動“書院＋學院”協同育人，將接力棒交給後來者，讓那束光持續照亮國家光電領域的未來。

　　面對“雙碳”目標下儲能安全的核心痛點，南京工程學院電力工程學院教授劉海濤帶領團隊多年攻關，攻克儲能電池全生命週期狀態感知與安全預警關鍵技術，並將成果轉化為實驗課程，讓學生參與真科研、解決真問題。作為南京市人大代表，她多方調研，搭建高校與企業協同創新的橋梁，推動産教融合走深走實。她把“電亮萬家”的責任感，種進每一個電力學子心裏。

　　將個人學術追求融入國家戰略，他們用行動告訴年輕一代：真正的學問，必須經得起國之重器的衡量。

　　征途萬里薪火傳

　　教育的火種，可以跨越山海，也可以穿越時光。有人在邊疆戈壁上點燃希望，有人從戰機車間轉身走向講臺。不同的道路卻殊途同歸——讓更多人站上自己的肩膀，行至更高的山巔。

　　七年三次奔赴邊疆，常熟高新園中等專業學校教師王青的腳步從貴州思南到新疆霍爾果斯再到伊犁。2018年在貴州思南，她從零起步搭建旅遊專業育人體系，打通校企合作及“從技能到就業”的通道；2020年到新疆霍爾果斯，面對師資匱乏、教材缺失，她啟動“青藍工程”師徒結對，推進“三教改革”，在戈壁灘上建起職業高中；2023年赴新疆伊犁，她把重心從“輸血”轉向“造血”：培養當地教師、深化産教融合，為邊疆留下一支帶不走的職教隊伍。三次跨越山海，她在職業教育協同發展和民族團結進步中留下自己的印記。

　　南京工業職業技術大學教授張長英曾參與大國重器設計與製造，2004年放下圖紙，從“造夢者”變成“育鷹人”。講力學，他帶學生看山西應縣木塔；講設計，他把企業研發經驗帶進課堂；講工藝，他請大國工匠講述“微米級的精度”和“十年磨一劍”的堅守。他把“較真”當作職業信仰，把“每一處設計都經得起生命的重量”作為課堂鐵律，因為他知道，自己的學生未來可能參與設計國之重器。從車間到講臺，崗位變了，但“實業興邦、職教為民”的誓言從未改變。

　　一個向西，一個轉身，他們用不同的方式回答了同一個問題：教育的意義，不在於守住自己的高度，而在於讓更多人踩著自己的肩膀，去夠到更高的天空。

　　10位教師，10種堅守，共同詮釋著“為黨育人、為國育才”的初心。他們在各自的領域，用最樸素的方式，或守護，或紮根，或攻關，或遠征，為江蘇教育寫下溫暖而堅實的一筆。這些身影或許平凡，但正是千千萬萬個這樣的平凡，匯聚成教育強國的萬千氣象。（新華日報 記者 程曉琳 通訊員 朱琳）