十餘年來，贛南師範大學地理與環境工程學院經過探索與實踐，提出“德·知·能·創”地理科學人才培養新理念，凝練形成“四維定位·四新驅動”人才培養模式。這套以新師範背景下未來地理教師核心素養與地方院校發展實際為導向而構建的特色化人才培養模式，不僅為地理師範生的專業成長與卓越發展提供了系統化路徑，也為新師範背景下的教師教育改革創新提供了可借鑒的實踐範式，對輻射帶動地方乃至全國師範類專業人才培養品質提升具有重要示範價值。

　　打造“知-情-意-行”地域文化育人新樣式，驅動教育情懷涵養

　　為驅動地理師範生的教育情懷涵養，學院通過深度挖掘紅色文化資源、客家習俗等傳統文化元素作為課堂教學素材，編撰《贛南客家民俗文化地理研究》等教材，潛移默化促進師範生地域文化自信；通過地方文化課堂演講，參觀中央蘇區博物館、客家民俗博物館、邀請地理教學名師言傳身教，增強師範生教育情感認同。通過開展“重走長征路”“尋訪革命舊址”等走讀活動，舉辦“紅色園丁”杯師範生技能競賽等地域文化濡染活動，磨煉師範生艱苦奮鬥、紮根鄉村的堅定意志信念；通過實施臍橙土壤改良實驗、稀土礦區環境治理、暑期“一滴水”生態文明等專業實踐活動，提升師範生在實踐行動中的教育踐行能力。

　　構建“四位一體”核心專業課程新體系，驅動學科素養紮實

　　為積極推進人工智能等新興技術、數字化賦能教學品質提升，學院增加“人工智能與地理教學”等課程，圍繞基礎課程、地理教學、學科前沿及專業實踐構建“四模組一體化”核心專業課程新體系，建成《人文地理學》《地理課程與教學論》等6門國家、省級一流課程。通過搭建智慧樹教學平臺，建設虛擬倣真實驗項目，利用AI技術建成課程圖譜，創設“CBL-PBL-Seminar 立體教學”模式、“AI+BOPPPS創新教學”模式、“師-生-機”一體化等智慧教學新範式進行課程教學創新，提升學生的地理學科素養和技術融合能力。

　　提出“四科助四教”科教融合新模式，驅動教研能力提升

　　學院以人才培養為紐帶，實施科研反哺教學，提出“四科助四教”科教融合新模式。一是科研團隊支撐教學梯隊，提升教師教育教學水準；二是科研平臺助力教學實踐，依託科研平臺開展教學實驗、學科競賽、創新創業項目等，提升學生的實踐能力；三是科研項目助力教學改革，基於科研課題開展教學改革研究，提升學生的教研能力；四是科研成果轉化為優質教學資源，師生圍繞科研案例進行主題彙報和研討式教學，提升學生的國際視野和批判思維能力。

　　創設“四六五”地理實踐新機制，驅動創新實踐提質

　　根據新師範“協同創新、開放多元、追求卓越”的新理念，學院創建“四階段六個一五協同”實踐教學機制，驅動創新實踐能力提質增效。“四階段”模式：形成“基礎實踐、專業實踐、綜合實踐到創新實踐”四階段漸進式模式，強化學生反思能力培養。“六個一”工程：實行“選擇一名導師，參加一項教研項目，參與一項實踐活動，駐紮一個實習基地，發表一篇教研論文，參加一項創新創業和學科競賽”培養工程，提升學生的創新實踐能力。“五協同”平臺：打破傳統單一培養方式，與中學、企業單位、地方政府和科研院所協同開展教學實踐，構建“高校-政府-中學-企業-科研院所”五方協同育人平臺，培養學生的卓越實踐能力。

　　經過十餘年的探索與實踐，該套人才培養模式取得了顯著成效。學生教學科研、創新實踐能力得到明顯提升，榮獲“挑戰杯”“田家炳杯”等國家級獎項26項，在“地理教學”等教育核心期刊、“Journal of Hydrology”等SCI一區TOP期刊發表高水準教研論文30余篇；畢業生紮根地方教書育人、服務鄉村振興的事跡受到主流媒體報道；人才培養模式被省內外多所高校引入實施，專家好評度高。

　　面向未來，該學院將持續深化“四維定位·四新驅動”培養模式，著力打造更具適應力與引領力的地理教師教育體系，努力為新時代基礎教育與區域發展輸送更多“下得去、教得好、有情懷、能創新”的高素質地理師範畢業生，為我國教師教育高品質發展貢獻贛師力量。（文 孟麗紅）