國際在線遼寧頻道消息：“雙減”政策實行後，老師怎樣教學生，家長怎樣培養孩子，都成為社會關注的焦點。為了化解“雙減”背景下的教育焦慮，鐵嶺市昌圖縣佟韋學校採取了三大策略。

　　“兩全”“五體”化解社會教育焦慮

　　“兩全”即促進學生全員學習和全面發展，這裡的“全員”不是指大多數，而是“一個都不能少”，不忽視其中任何一個學生；“全面”不是單純地追求分數，而是德智體美勞全面發展，並提高學校整體的教育教學品質，確保學生在學校就能學足學好，讓家長放心。

　　“五體”的內涵分別是打造教師成長共同體、學生學習共同體、五育融合共同體、社團活動共同體、學校特色共同體。

孩子們在上書法課 供圖 鐵嶺市昌圖縣佟韋學校

　　家校攜手，化解家長教育焦慮

　　在家校關係的建設和維護中，溝通和信任十分重要。雖然家長可以通過孩子或班主任老師了解學校，但是大部分家長對學校的了解僅停留在表面，如“盲人摸象”一般。為此，學校在家校合作方面下了一番功夫。

　　用心準備家長會，學校每學期都要用心準備一次家長會議，根據辦學目標和重點工作，實事求是、有理有據地與家長交流，促進家長與學校形成合力。

　　學校通過每學期的家長學校課程，提高家長的教育能力。家長和學校的教育理念同頻，才能形成高效的教育。如教育部提出的“作業、睡眠、手機、讀物、體質五項管理”，僅依靠學校的力量是遠不夠的，需要通過家長和學校的合作來提升家長對此的重視和理解，才有利於“五項管理”的貫徹實施。

　　等級制評價，化解師生教育焦慮

　　學校充分發揮教育評價在辦學方向上的導向作用，積極引導教師面向全體學生開展教學，以促進學生全面素質的培養，讓學校的側重點從應試教育轉向素質教育，切實減輕學生的課業負擔和心理負擔，促進學生個性發展，讓學生生動、活潑、主動地學習成長。

　　此外，學校用等級代替分數，減輕教師和學生的心理壓力，避免教學中“只知其然、不知其所以然”的尷尬境況，利於提升師生站在學科課程高度去審視教與學。與分數制的呈現方式相比，等級制能夠避免片面追求分數所帶來的負面影響，使評價更加公平，還有利於促進學生的團結互助。（文 王曉倫）