崇明中學：引導學生學業和職業貫通發展

圖説：在農田裏進行探究性學習 校方供圖

　　把自主教育上升為一種辦學“品牌”；雖地處海島，但學生自主發展的志向卻相當遠大。“自主教育、自主發展”，簡簡單單的“八字方針”，成為上海市崇明中學這所百年名校堅持特色辦學最重要的“秘笈”。

圖説：各種社團活動鍛鍊學生才幹 校方供圖

　　自主教育 規劃人生目標

　　改革開放伊始，時任校長陳朝宗在全國首創了新生入學須加試體育的選拔機制。上世紀八十年代，湯祖詒校長提出學生的自主教育要“在實字上下功夫，在活字上求發展，在創字上探路子”。上世紀九十年代中期，董耀棠校長的策略是要讓學生“在生活管理上學會自理，在知識探究上學會自主，在品格修煉上學會自律，在志向追求上學會自強”。至此，自主教育的辦學特色漸漸成型。

　　崇明中學在自主教育中特別注重對學生的生涯輔導，讓學生對自己未來的發展軌跡能有較為清晰的認識。學校實施“生涯探索-生涯體驗-生涯抉擇”的生涯輔導模式，在“學業與生活”、“讀書與人生”等維度上突出學業、專業、職業和事業的“四業”貫通。這充分激發了學生規劃人生發展的自主性和內驅力，促使每個人在不斷地認識自我、認識專業、認識職業、認識社會的過程中，進一步提升自主學習的能力。

　　自從開展了生涯教育後，著名音樂人黃舒駿來了，他和學生們一起聊人生規劃；零點有數董事長、飛馬旅聯合創始人袁岳來了，他給學生們帶來了“新人種”創造“新物種”的生涯規劃報告……崇明中學經常把院士、作家及各行各業的“大咖”請進校園，和學生們座談人生理想。2014年本科畢業後，秦秋煒放棄了去大機關工作的機會，回到城橋鎮聚訓村當了一名“村官”，以後又被村民推選為村委會主任，並擔任村黨支部書記。在崇明中學求學時，他擔任過校學生會主席。秦秋煒説：“是母校的自主教育讓我學會學習，學會負責，學會追求，更讓我走出了課堂，去了解自己的家鄉。我熱愛腳下的這片土地，願意紮根在這裡。”

圖説：學生在河道邊採樣，開展生態環境課題研究 校方供圖

　　自主發展 努力回報社會

　　2007年，崇明中學被命名為市實驗性示範性高中，這給了學校一個更廣闊的發展空間。同年，本土本鄉的吳衛國出任校長。吳校長説，近年來學校在認真梳理辦學歷史和文化傳統的基礎上，從“自主教育”這個根上又生成出“自主發展”的新目標。為了實現讓師生都能自主發展的目標，現在崇明中學每學期都會開出60門左右的拓展性課程，學生可以按各自的興趣走班上課，教師的知識能力也得以迅速提高。

　　隨著崇明世界級生態島建設的興起，島上的生態文化、生態種植、生態養殖、生態保護等，也成了學校鼓勵師生自主發展的重要資源。吳校長説，每個學生在校期間都要提出與生態相關的研究型課題，在老師的指導下開展探究性學習。學校提出“強調共性，尊重個性；滿足需要，體現生長”的課程建設理念，既整合了校內外的教育資源，也完善了學生個性化發展的機制。學校通過創建各類創新實驗室、地理天象館、人文教學互動實驗室等，為學生提供多元的創新體驗平臺。一批來自水環境研究、動植物養殖等領域的專家受聘擔任學生探究性學習的導師，從而極大提升了學校課程開發的品質。

　　上周，全體2019屆高三學生在崇明學宮舉行成人儀式，主題為“崇德尚善，大任始承”。家長代表鄧詩芹寄寓同學們，在成人之後要能夠肩負使命回報社會。20多年前，崇明中學5名學生自發組織了考察家鄉的活動。如今，這一活動被命名為“崇明百里行”，成為學校一門重要的社會實踐課。在“百里行”活動中，學生圍繞主題組成小組，先後完成了“崇明歷史古建築調查”“崇明扁擔戲的研究與傳承”“繼承崇明傳統家訓家風研究”等一系列研究型課題，同時也加深了對家鄉、對社會的認知。“經歷過自主教育，又有了自主發展的明確目標，相信崇明中學學生的未來之路一定會走得更堅定，更燦爛。”吳校長説。