隨著全球化浪潮席捲，教育的邊界正被不斷拓寬。面對日益激烈的國際競爭，如何成為具有全球勝任力的學生，已經是無數家庭關注的焦點。國際在線教育頻道《智育》高端訪談系列報道，對話學校及機構負責人，探尋國際化教育的核心與溫度，為學生、家長提供與學校溝通的平臺。

　　近日，北京愛迪學校藝術高中部教務長周聰做客國際在線教育頻道2025《教育會客廳》。

北京愛迪學校藝術高中部教務長周聰

　　以下為本次訪談實錄：

　　主持人：請您介紹下北京愛迪學校藝高BTEC的基本情況？

　　周聰：大家好，我是來自於北京愛迪學校藝術高中的周聰老師，我是從2012年就開始負責藝術類的課程教學，很開心今天能跟大家進行分享。北京愛迪學校的藝術高中是一個極具特色的課程項目，在這三個方面實現了領先地位。首先，對於國際教育領域而言，其在校人數位居首位。其次，在升學層面，學校的升學率以及申請名校的成功率均處於最高水準。再就是學校是最早開設國際貝泰克藝術課程的學校，在該領域起步較早且成果斐然。

　　愛迪藝術高中之所以能夠斬獲這三個“第一”，得益於其在課程設置方面具備獨特優勢，能夠為學生提供一站式服務。在藝術留學申請過程中，除常規的課業成績和英文成績外，學生還需提交藝術作品集作為申請材料。通常情況下，學習藝術專業的學生需在學業之外額外籌備作品集，而愛迪學校能夠使學生在校內所學的藝術課程中，同步産出可用於申請的作品集，此為學校升學率高的一個重要因素。

　　主持人：愛迪學校藝高BTEC的學術口碑影響力非常強的，請您分享一下？

　　周聰：BTEC藝術課程依託于英國培生系統，作為一門國際課程，獲得了全球範圍內的廣泛認可。簡而言之，該課程相當於達到國際高中水準的藝術類課程，具備諸多顯著優勢。

　　眾多學習藝術的學生存在偏科現象，例如，藝術高中的學生往往更擅長文科，而理科成績相對薄弱。在此背景下，BTEC藝術課程專注于依據學生的藝術作品成果進行評分。這一特點使得藝術生與文化成績均衡的學生在申請大學時能夠處於同一起跑線，這是該課程的一個重要優勢。

　　其次，BTEC課程採用動態評估方式。常規課程通常通過課堂測驗和最終考試來選拔學生，且更側重於最終考試成績。相比之下，BTEC課程從五個維度綜合考察學生的能力，包括藝術調研能力、藝術溝通能力、材料實驗能力、産品最終成型狀態，以及將藝術産品推向市場並與人溝通的能力。評分將在這五個能力維度上取平均值，形成動態評估體系。因此，對於藝術生而言，該課程提供了更多獲得公正分數的機會，這是該課程的另一重要優勢。

　　再者，BTEC課程的學習方式與其他課程存在顯著差異。以整個項目為例，從高一到高三的三年時間裏，學生需完成6個藝術項目。每個藝術項目均融入相應學期的學習中，例如，高一學期需完成第一個藝術項目，該項目相當於一個藝術課題。在項目啟動之初，會向學生明確供應商的要求、項目的藝術主題和內容、所需完成的材料以及需掌握的技能。在項目推進過程中，會提供技能學習和材料實驗環節，最終促成項目完成。在此過程中，學生脫離傳統課堂模式，以完成項目為基準，動態制定個人學習方式。這種方式更貼近藝術生未來或設計師工作中的實際場景，有助於學生較早脫離傳統課堂束縛，更直接地面對並解決實際問題。

　　主持人：愛迪學校藝高BTEC有哪些獨特的人才培養模式或教學方法？

　　周聰：相較于中國傳統藝術教育，BTEC課程除具備項目制特點外，還著重強調學生設計作品的落地實施。

　　以具體案例來看，有一名學習平面設計的學生。在國內傳統考試體系下，學習平面設計需先進行素描、色彩等美術科目的練習，通過考試進入大學後，在系統學習平面基礎知識。而該學生以環保為主題，選用一次性杯子的平麵包裝作為設計載體，期望借此喚起人們對杯子材料的關注，避免資源浪費。在其他課程中，或許更側重於杯子標題的字體設計、宣傳語撰寫以及標識設計等表面元素。然而，BTEC課程的顯著區別在於，它要求學生將自身設計圖案列印出來，並切實應用到杯子實物上。學生需手持製作完成的杯子小樣，與廠商進行溝通對接，有資源背景的學生可尋求供應商進行批量生産；若條件有限，學生可組建小組，在愛迪學校的社團活動或社區範圍內進行售賣。總之，該課程要求學生將設計作品真正製作出來並投入實際應用，而非僅僅為升學準備一件可用的作品。

　　在此情況下，研究發現，只要學生以最終拿出設計成果為目標導向，升學問題便迎刃而解，其成效遠高於僅以申請名校為目的的情況。課程要求作品落地和應用這一特點頗具意義，亦是值得分享與探討的重要方面。

　　主持人：愛迪學校藝高BTEC畢業生就業發展的狀況如何呢？

　　周聰：在中國當提及“藝術”一詞時，大眾往往將其等同於藝術家。然而，實際情況是，學生群體中從事純藝術與繪畫領域的比例僅佔5%，在多數情形下，藝術教育培養的重點仍為設計師。那麼，設計師的職業範疇與工作內容究竟為何？通過對畢業生的追蹤調查發現，學生大致可劃分為以下幾類：

　　第一類為較為常規的職業路徑。例如，學習平面設計、交互設計或視覺傳達等應用廣泛的設計類專業學生，通常會選擇進入企業就職。

　　第二類學生則依託家庭産業與公司資源，運用設計思維開展工作。以品牌設計為例，此類工作雖視覺呈現部分相對較少，但在邏輯運用層面要求頗高，且在學生作品集中多有體現。這類學生看似主修設計專業，實則在公司管理領域亦具備發展潛力。

　　還有一類學生展現出跨領域學習的顯著趨勢，這也是當前教育領域關注的重要方向。例如，攝影專業學生在學習過程中，會廣泛涉足媒體領域，掌握影片剪輯、廣告拍攝、動畫設計等技能。在此情況下，他們在本科與研究生階段能夠積累豐富的跨領域知識與技能，無論未來進入企業工作還是選擇自主發展，均能成為具備多方面能力的複合型人才。

　　畢業生呈現出的一大顯著特點是：即便所學專業並非某一特定領域，畢業後仍能從事相關工作，這一現象令人頗感意外。為何設計專業學生能夠勝任此類工作？

　　一位學生高中階段主修服裝設計，並成功考入美國著名的帕森斯設計學院，入學時立志成為女裝設計師。然而，在帕森斯第一年的學習過程中，他接觸並掌握了大量攝影課程知識。儘管愛迪藝術高中也開設攝影選修課，但隨著年齡增長與興趣發展，他發現自己更傾向於攝影與影像領域，所以在帕森斯轉向該方向深造。畢業後，他成為一名獨立拍片的導演，大三期間向美國及中國青少年與青年電影短片領域投遞多部作品，並榮獲多項獎項。憑藉這些榮譽，他成功進入北京一家知名導演工作室，從而踏入電影行業。這一案例令人驚嘆，因為學生在成長過程中始終處於動態變化之中，其入學時主修服裝設計，最終卻走向電影導演方向。

　　還有一位純藝術專業學生前往英國攻讀本科學位，起初大家都認為他將從事繪畫創作，成為藝術家。然而，在英國學習期間，他接觸到計算機藝術領域，涉及編程語言學習。在學習過程中，他發現編程對其更具吸引力，於是將自身作品與編程技術相結合，開始創作偏物理交互的作品。在一次展覽中，他的作品被金史密斯金匠藝術學院的一位知名導師賞識，這位導師在遊戲設計的動態捕捉領域享有盛譽。隨後，他進入導師工作室參與項目研發。大四實習期間，憑藉導師的聲譽與影響力，他獲得騰訊實習機會，並因出色表現被騰訊正式錄用。在騰訊工作兩年間，他的薪資水準已頗為可觀，且因遊戲設計行業的蓬勃發展，其職業前景一片光明。兩年後，他轉至上海育碧遊戲公司工作。

　　上述兩位學生的職業發展路徑充分體現了當前藝術與設計專業學生的典型特徵，他們均具備複合型人才的特質，能夠根據個人興趣進行職業選擇與發展。只要學生能夠明確自身興趣所在，並在技術、能力、眼界與創意等方面持續提升，便將比國內或其他同齡學生獲得更多發展機遇。在此背景下，這兩位學生的職業發展路徑值得分享與借鑒。建議廣大學生與家長不要局限于“所學專業能否進入特定企業”“所學專業能否管理多家企業”等狹隘問題，而應保持開放心態，拓寬視野。愛迪藝術高中亦注重培養學生的跨領域能力，儘管部分學生在入學前可能尚未發現自身具備相關特質。

　　主持人：什麼樣的學生適合愛迪學校藝高BTEC呢？

　　周聰：實際上，判斷孩子是否在某方面具備天賦，關鍵在於觀察其興趣與專注度。倘若孩子對某一事物滿懷熱忱，能夠全身心投入其中，且家長不加以無端干涉與過度推動，孩子仍能自發地靜心鑽研，那麼這便意味著孩子在該領域具備天賦與潛力。長期觀察發現，學習藝術的孩子通常呈現出以下幾種類型特徵：

　　第一類孩子性格較為沉靜，更傾向於從內心世界探尋自身興趣所在。一般而言，這類孩子可能熱衷於二次元動畫，喜愛繪畫創作，對服裝設計與模型製作等也頗感興趣。

　　第二類孩子具有較強的動手能力，樂於獨立完成某項任務，並能在動手製作過程中保持專注與耐心。

　　第三類孩子則相對活潑好動，思維敏捷且興趣廣泛。不少家長認為興趣廣泛的孩子難以持之以恒地專注于某一事物，但在當今人工智能時代，孩子們接觸到的信息呈海量級增長，興趣點廣泛實屬正常現象。孩子思維活躍，不斷探索自身廣泛的興趣領域，那麼這類孩子往往具備較強的創造力與創新能力。

　　主持人：愛迪學校藝高BTEC教育教學以及老師有哪些特色優勢呢？

　　周聰：其一，是關乎升學與發展的實質性問題。眾多家長常諮詢：“將孩子送至貴校，能否進入一所優質的國際大學？選擇國際升學路線是否較國內路線更具發展潛力？”答案無疑是肯定的。從國內與國際兩條升學路徑對比來看，國內升學多依賴考試“一錘定音”，而國際升學則更注重動態評估體系，能為學生提供持續性的幫助與支持。在此體系下，哪種方式能賦予孩子更多發展機遇，答案不言自明。

　　此外，從畢業生學習經歷可見，國外課程或教育體系更注重引導學生儘早明確自身興趣方向，而非如國內部分高校般，直至大二、大三才進行專業分流。如此一來，學生能夠更早地接觸自身感興趣的內容，並洞察社會實際需求，如社會産品需求以及與社會建立聯繫的方式等。這有助於顯著提升學生的自主學習能力。通常情況下，在國外完成本科學業且學業有成的學生，較國內研究生畢業的學生更為成熟。愛迪藝高辦學九年來，在申請成功率方面成績斐然：依據QS排名，藝術和設計專業前三名院校的錄取率達50%；前20名院校的申請，學生實現100%成功申請。此數據絕非虛言，家長可將其置於全國範圍內進行對比，半數學生均能成功申請至前三名院校。由此可見，在申請成功率方面，愛迪藝高已達成顯著成果。這無疑為家長們注入了一劑強心針：遵循學校成熟的課程體系，孩子將能夠獲得優異的申請結果，順利進入理想院校。此為第一點分享內容。

　　其二，是關於家長在孩子選擇藝術與設計方向時的擔憂問題。許多家長因自身非業內人士，擔憂孩子選擇設計或藝術方向後，未來無法提供更多助力。實則，家長無需過度憂慮。在國際申請路徑中，學校將為學生提供諸多專業支持。以愛迪學校為例，在申請擇校、選專業環節，學校將給予大量專業建議。

　　曾有一名學生對服裝設計中的針織類型情有獨鍾，而家長則更看好AI與計算機方向，期望孩子學習交互設計、計算機設計、計算機藝術或遊戲設計等課程。雙方觀點存在分歧。在此情況下，學校的申請老師與專業老師與該家庭召開了一場會議。最終，學校提出的方案是讓孩子學習數碼服裝設計。或許部分人對該領域較為陌生，常規服裝設計需掌握縫紉等技能，但在未來5至10年，數碼領域，尤其是虛擬技術方向將投入大量資源。虛擬技術的呈現已成為普遍認知，如元宇宙概念。在未來的虛擬世界重構過程中，設計師將扮演至關重要的角色。以虛擬世界中的人物或動物設計為例，均需配備服裝。在國外，如皇家藝術學院，早在5年前便已開設虛擬服裝設計方向。因此，學校為孩子制定的方案既滿足了其學習服裝類課程內容的興趣，又依託了計算機藝術背景。在此過程中，學校的工作便是為家長提供更為專業的意見。

　　主持人：愛迪學校藝高BTEC都取得了哪些亮眼的成績？

　　周聰：在學術課程體系構建方面，愛迪學校是唯一具備對外開展BTEC教師培養及BTEC藝術課程培訓資質的機構。BTEC藝術課程雖于近幾年才在北京乃至中國地區逐漸廣為人知，但北京愛迪學校藝術高中卻是該課程領域的先行者。自2010年起，該校核心團隊成員便投身於BTEC課程的培訓工作。該課程體系完備，涵蓋一級至四級，適配初中至高中階段的教學需求，而北京愛迪學校藝術高中是唯一一所能夠完成一級至四級課程系統設置與培訓實施的學校。此外，該校已連續三年榮獲培生授予的BTEC最佳中心獎項。

　　因此，除家長們熟知的升學申請成績格外亮眼——該校已連續8年實現50%的學生被QS排名前3院校錄取的優異成果外，在學術領域的專業圈層內，同樣贏得了高度認可與良好口碑。

　　主持人：最後，請您對愛迪學校藝高BTEC的未來期望用一句話作為結束語！

　　周聰：首先，同學們不應因擔憂未來無法取得優異成績而畏懼選擇藝術領域。應當遵循內心所向，如果對設計滿懷熱忱，立志成為設計師，便應勇敢追尋夢想。在當今時代，無論是依託國家的強大實力，還是憑藉豐富的信息資源，只要心懷熱愛，便能夠取得諸多成功。

　　其次，對於家長而言，如果孩子對藝術專業領域感興趣，在為其做出選擇時需審慎考量。實際上，藝術領域極具現實意義，不僅能夠創造經濟效益，並非如傳統觀念中所認為的僅能培養藝術家且難以盈利。歡迎前往學校參觀了解，這無疑是一個優質選擇。如果做出這樣的選擇，在10年至20年後，或許會為今日的決策深感明智與自豪。