低空飛行器裝備技術、汽車晶片與軟體工程技術、數字法務……這些嶄新的專業，是教育部最新發佈的《2025年職業教育專業目錄增補清單》中57個新專業內容。2025年12月，教育部發佈《關於做好2026年職業教育擬招生專業設置管理工作的通知》，同步公佈該增補清單，涵蓋23個職業本科專業、31個高職專科專業與3個中職專業。

　　“這份目錄清單聚焦現代化産業體系建設需求，透露出我國技術技能人才培養體系的轉變，從有什麼條件辦什麼專業，轉向市場需要什麼人才辦什麼專業。”中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副研究員聶偉説：“這次新增專業，多是按照國家重點産業鏈，圍繞國家戰略、針對高端産業或産業高端來設置的相應專業。”

　　這次新增專業中，西安航空職業技術學院申報了“低空飛行器裝備技術”專業，意味著該校2026年招生藍圖將添上新的一筆，即將在今年9月迎接該專業第一批新生。

　　“這是基於學校現有專業儲備與社會産業發展需求申報的。”該校通用航空學院院長葉婷透露，在低空經濟領域，學校一直都有佈局，從生産製造，到核心的裝調操控作業，後期維修，這些核心領域都在學校的專業集群建設中。“之前雖然沒有專門的‘低空飛行器裝備技術’專業，但該專業涉及的課程內容，都已經有了對標崗位的課程設置和專業建設。”葉婷對中青報·中青網記者説。

　　在葉婷看來，“低空飛行器裝備技術”專業的正式設立，意味著學校與企業協同育人的具體任務更加明晰，培養方向也更加明確。

　　據聶偉分析，縱觀新增專業佈局，服務國家戰略的導向尤為顯著：在裝備製造大類中，低空飛行器裝備技術、低空飛行器工程技術等專業呼應低空經濟發展戰略；在電子與信息大類新增的智慧體技術應用、信創系統技術應用等專業，直面人工智能浪潮與信息技術應用創新需求。

　　值得一提的是“汽車晶片與軟體工程技術”這一職業本科專業的設立，湖南汽車工程職業大學黨委委員、副校長歐陽波儀分析認為，新增專業填補了汽車産業關鍵人才的缺口。

　　“汽車産業正經歷‘軟體定義汽車’和‘晶片決定性能’的深刻變革時期，傳統機械、車輛工程背景的人才難以滿足晶片設計驗證、底層軟體、系統集成等新需求。這一專業設置既瞄準了汽車産業‘缺芯’痛點，也體現了職業教育向高端産業鏈攀升的決心。”歐陽波儀説。

　　聶偉認為，新增的職教專業，另一個顯著特徵是交叉融合趨勢。事實上，低空智聯網技術、數字孿生應用技術等專業名稱，本身就已突破傳統學科邊界。

　　“比如，‘汽車晶片與軟體工程技術’專業既屬於汽車類專業，也屬於信息技術類專業，它涉及交叉學科。在研究論證其他一些專業的過程中也遇到了類似專業歸屬問題，橫跨不同專業類別，交叉融合專業成為新趨勢。”聶偉説。

　　這種交叉性不僅體現在技術領域，在財經商貿大類中出現的“業財融合管理”職業本科專業，則反映了業務流程與財務管理的深度融合。聶偉以會計專業為例説明：“傳統會計財務人才就業困難，人工智能來臨，這類傳統人才有被替代的危險。因此，‘業財融合管理’的設置旨在鼓勵這個行業結合産業辦財務，即業財融合，業務和財務相融合。”

　　聶偉告訴記者，此次專業調整還呈現出精細化、專門化特徵。相較于過去寬口徑的專業設置，新目錄對産業需求進行了更精準的響應：“新生專業是社會分工細化的表現。以往的專業設置較為寬泛，例如曾有的新能源汽車技術專業，涵蓋範圍過廣，因此現在對新能源汽車相關專業進行了更細緻的劃分。這要求學校從自身發展的‘小邏輯’轉變為服務經濟社會發展的‘大邏輯’，從立足於自身實際辦專業，轉變為立足於國家經濟發展需要、社會區域發展需要來辦專業。”聶偉強調，這一轉變在高職院校第二期“雙高計劃”實施過程中已有體現，符合國家戰略需求的專業獲得優先支持。

　　“當然，新專業落地仍面臨現實挑戰，師資隊伍、實訓條件等硬體制約著專業辦學品質，特別對於半導體、晶片等尖端技術領域而言，更是如此。”聶偉直言，這些專業需要更多投入，也需要專業的老師，“否則很難辦好”。

　　從人才培養角度看，新專業對學生的知識結構也提出了更高要求。歐陽波儀以汽車晶片與軟體工程技術專業為例説明：“培養目標明確指向汽車晶片應用工程師、汽車軟體工程師（底層/中間件）、車載系統測試工程師、電控系統集成工程師等，而非晶片設計科學家或演算法研究員，強調‘工程實現’。”

　　這種面向特定崗位的培養模式，需要學生具備跨學科學習能力和工程實踐能力，歐陽波儀建議，學生在校期間應“積極參加校企合作項目，爭取獲得行業認證，並通過競賽或實習積累實際項目經驗”。

　　此次專業增補還體現了職業教育體系內部的結構優化，職業本科專業數量顯著增加。聶偉提到了這一變化：“2021年制定專業目錄的時候，職業本科專業較少。隨著這兩年職業本科佈局加快，職業本科的專業設置需要跟上步伐、補齊短板，滿足學校辦學的需要。”

　　從更宏觀視角看，專業目錄調整是國家人才培養體系對産業變革的主動適應。歐陽波儀指出，新專業“為職業教育專業數字化轉型和跨學科改革提供了樣板”，同時將“産教融合推向新高度”。

　　“57個新專業的設置，既是職業教育對‘十五五’規劃建議的具體落實，也是構建現代職業教育體系的關鍵舉措。隨著這些專業逐步落地，我國職業教育將更精準地服務於現代化産業體系建設，為經濟高品質發展提供更堅實的人才支撐。”聶偉説。