在一堂初中語文練習課上，江蘇蘇州市某中學的孫老師在講解一道難題時，有學生大喊：“家人們，我裂開了。”其他學生哄堂大笑，甚至開始接話，教室裏一時間熱梗齊飛。

　　“這些網絡梗會嚴重干擾課堂秩序，給課堂管理帶來很大考驗。”為此，孫老師特地開了一次班會，引導同學們規範使用語言文字。但是，孫老師也坦言：“網絡梗的更迭實在太快了，新梗層出不窮，不少爛梗很隱蔽，教師也難以發現，管理確實有難度。”

　　那麼，網絡梗何以在學校快速傳播？會給青少年帶來哪些影響？我們又該如何正確看待與積極引導？

廣西融水，支教老師（中）在給學生上課。新華社發

　　“梗”是什麼

　　記者採訪中，不少中小學生尤其是高年級學生表示，在校園中聽到和使用這些詞語時，覺得“好玩”“時尚”。

　　對此，家長反應強烈。

　　“孩子分享進步説‘愛你老己’，吐槽委屈喊‘請蒼天，辨忠奸’，寫作文描述感動卻説‘我真的會謝’。”山西臨汾一位家長楊女士道出了網絡梗在青少年中的複雜現狀。

　　來自廣東的家長趙先生則擔憂：“這種語言習慣可能影響孩子的書面表達能力，我們嘗試引導但收效甚微。”

　　讓人又愛又恨的網絡梗是什麼？又是如何産生的呢？海南師範大學新聞傳播與影視學院副院長李杉告訴記者，網絡梗是用一個詞、一句話、一張圖等特定的簡短形式，承載具有戲謔、自嘲或反諷意味的信息和笑點的語言符號。其中那些缺乏深度、空洞戲倣、內容低俗或令人反感的流行網絡梗被稱之為爛梗。

　　“傳播快、花樣多、淘汰快是近年來網絡梗的三個新特點。”天津師範大學國際教育交流學院教授趙雅文在接受媒體採訪時指出，社會熱點轉瞬即逝，網絡梗也隨著熱點潮起潮落，可以説是“火得快、涼得也快”，讓大家有點應接不暇、難以分辨。

　　記者了解到，網絡梗的産生通常源於一件趣事或者一句當事人無意的話，可以分為戲倣梗、段子梗、諧音梗等不同類型。其中，諧音梗佔了不小的比例。在我國傳統文化中，諧音不失為一種化直露為含蓄、避粗俗而成典雅的方式。據學者統計，漢語的基本音節結構有400個左右，加上四聲的差別，也就1600多個，除去空缺，大概有1300個可用音節。以有限的音節構成無限量的詞語，勢必會産生大量的同音詞。

　　然而，現在流行的不少諧音梗是一種天馬行空地隨意關聯，完全擯棄了諧音作為“利用詞語的同音或近音關係引發人們聯想的一種修辭方式”的基本要求，更談不上典雅。

湖北襄陽，學生在校園朗讀亭內朗誦文學作品。付曉方攝/光明圖片

　　何以流行

　　一個不容忽視的趨勢是，網絡梗正在滲透進現實生活，並在青少年群體中傳播。“小學生尚未形成清晰的語言辨別觀念，極易人云亦云，喜歡跟隨潮流，甚至會故意‘不好好説話’。”在某省會城市擔任多年小學班主任、教授語文的牛老師深感無奈和憂慮，“我要求比較嚴格，明令禁止他們説這些不規範甚至不健康的網絡用語，花了好一段時間才在課堂上稍有成效。但一下課，他們又開始嬉笑玩梗，甚至故意挑釁。”

　　採訪中，多位專家表示，網絡梗在青少年中流行的原因複雜多樣，其中較為突出的主要有三個：一是互聯網的快速傳播為網絡梗擴散提供了平臺；二是網絡梗的獨特性和趣味性滿足了青少年追求新奇和個性的心理特徵；三是部分青少年為了獲得社交認同而跟風使用。

　　從傳播渠道看，互聯網的快速發展尤其是移動互聯網的發展，為網絡梗傳播提供了主要渠道。

　　從青少年心理看，青少年處於自我意識快速發展階段，一方面，他們喜歡通過個性化的表達來展示自我，網絡梗簡潔具象的特點恰好契合青少年求新求變的表達溝通習慣，充分滿足了青少年在言語輸出方面的個性化追求。另一方面，青少年喜歡通過使用網絡梗和流行語來相互調侃或自我排解。北京市社會科學院傳媒與輿情研究所副研究員趙玉宏認為，這是青少年“標新立異”的一種情緒釋放方式。

　　從社交屬性看，網絡梗更像是一種“暗號型”語言，通過“玩梗”能夠達成一種社交連接。“不少網絡熱梗和流行語幽默風趣，能快速拉近青少年之間的距離，營造輕鬆愉快的交流氛圍，成為青少年的‘社交潤滑劑’。當大家使用相同熱梗或流行語交流時，彼此就會産生一種群體歸屬感和認同感。”廣西大學文學院教授謝曉明分析。

　　語言不僅是交流的工具，而且是思維的基石和文化的載體。北京第二外國語學院文化與傳播學院教授宋暉認為：“語言蘊含著説話人的價值判斷或主觀態度。要注意區分健康的語言形式與污言穢語，同時也要注意甄別説話人的語用目的或動機。”部分網絡熱梗和流行語（所謂“毒梗”“爛梗”“黑話”）包含低俗、暴力或歧視性的內容，如果任由其在校園氾濫，有可能對青少年産生諸多負面影響。那些背離語言結構、有違語言規範的爛梗，可能帶來語言貧化的風險，影響青少年思維邏輯發展，甚至污染校園風氣。長此以往，不健康的用語習慣可能對青少年的道德品質和行為習慣産生不良影響。

山東棗莊，兩名學生在課間交流。新華社發

　　如何引導

　　2025年12月15日召開的未成年人思想道德建設工作座談會強調，著力提高網絡育人能力，提升未成年人網絡素養。今年1月1日起施行的新修訂的國家通用語言文字法，增加了對網絡空間用語用字的規範要求。

　　這些頂層設計都在為網絡空間用語用字“明要求”“立規矩”。在具體工作中，也有不少專家認為，對校園中的網絡梗現象，既不能放任自流導致文化失序，也不必視為“洪水猛獸”而簡單禁止，需要通過“疏堵結合”的方式來治理。

　　中國傳媒大學媒體融合與傳播國家重點實驗室教授陸佳怡建議從家庭教育、學校教育和社會教育等多方面入手，提升青年群體對於網絡梗的甄別能力。對於那些生動活潑且在合理範圍內的自嘲性表達，應給予寬容，引導青年群體通過語言遊戲的方式，排解負面情緒；對於那些帶有惡俗色彩的網絡爛梗，應當責令相關平臺進行清理整改，避免爛梗的病毒式傳播。

　　謝曉明提出，學校可以制定校園語言公約，允許適度使用無害熱梗，明確禁止包含侮辱、暴力、色情內容的熱梗和流行語，對低俗用語建立“負面清單”。對少數學生的語言不文明現象，教師應採用合適的方式來引導規範，通過以點帶面，不斷提升青少年學生的語言素養和語言能力，幫助其自覺守護校園文明，維護校園語言的純凈與活力。

　　前不久，重慶一名初中班主任在社交平臺發佈“抵制網絡爛梗進校園”的視頻，引發廣泛關注。採訪中，不少老師和家長對這位老師的做法表示讚賞與肯定：“這位老師的做法及時且必要，在校園語言環境面臨挑戰的當下，能以嚴肅認真的態度直面問題，為學生劃清了語言使用的紅線，守護了校園文明的底線，展現了教育的責任與擔當。”

　　“我們需要老師、家長、孩子以及社會各方形成合力，共同承擔起凈化網絡環境的責任，共同營造健康文明的語言環境。”北京市科學技術研究院科技智庫中心副主任、研究員付宏建議，網絡平臺積極踐行國家通用語言文字法，加強對內容的審核管理、建立健全網絡語言監測機制、及時發現和處理含有網絡爛梗和黑話的不良信息、從源頭上遏制其傳播。同時推廣優秀的網絡文化産品，營造健康有序的網絡創作環境，引導用戶樹立正確的網絡語言使用習慣。