上午的陽光正暖，張敏智從浙江省衢州市龍遊縣西門小學出發，前往龍遊縣下宅小學。車窗外的風景逐漸從街道變為田野，一條條鄉間小道蜿蜒向前，稍不留神就會錯過路口，她卻全程無須導航。

　　“第一次來的時候可不是這樣。”張敏智笑著回憶，“那時候連校門都找錯了。”去年9月，張敏智成為一名共享教師，每個週三、週四在下宅小學承擔四、六年級學生的音樂課，並開設舞蹈社團。採訪當天正是2025年秋季學期的最後一節音樂課，也是舞蹈社團的收官排練。“現在每週至少得開4次，路線早就在腦海裏了。”

　　自2024年5月起，龍遊縣在浙江率先推行共享教師改革，打破校際師資配置壁壘，構建起“編制不動、跨校服務”的教師柔性流動模式。

　　龍遊縣委教育工委專職副書記、縣教育局黨委委員徐健介紹，在日常調研中他們發現，在教師編制總量達標的情況下，不少學校依然存在師資配置的結構性問題，特別是農村學校缺乏音體美等學科專業型教師。因此，通過需求摸排、自願報名、把關篩選等，龍遊組建了共享教師庫。共享教師日常管理以派出校為主、共享學校共同負責。

　　2025年秋季學期，下宅小學原音樂教師因工作調動離崗，校長朱勝男第一時間向局裏提交了共享教師需求申請表。沒過多久，教育局通過庫內篩選與匹配，向朱勝男提供了備選名單，張敏智就在其中。

　　在當天的音樂課上，張敏智帶領五年級學生學習新疆舞。她特地從西門小學帶來了串鈴，帶著學生跟隨歡快的旋律跳起了新疆舞的經典動作。“這裡班額小，一個班就二十名學生左右，我們能更充分地交流互動。”因此，張敏智希望每堂音樂課都能給學生帶來更豐富的體驗。

　　音樂課結束後，張敏智來不及休息，舞蹈社團的學生們已經陸續來到教室。學生們有條不紊地換衣服、穿鞋子，又自覺地到墻邊進行橫叉、開胯、開肩等熱身練習。“她們特別努力，也特別珍惜學舞的機會。”張敏智説，經過近一個學期的努力，學生們從零基礎起步，如今已經能跳完一支舞蹈。

　　目前，龍遊縣共享教師庫中已擁有229名教師，其中骨幹教師佔比78%。除了像張敏智這樣的緊缺學科教師，還包括名優教師、銀齡教師、校外專業人才等群體，可以應對填補學校教師階段性短缺、骨幹教師提質培養、特色技能引進等多種需求。與此同時，龍遊縣構建了“物質+精神+發展”三維激勵保障體系，讓共享教師在崗位補貼、榮譽表彰、職稱評審等方面獲得全方位支持。

　　徐健表示，接下來龍遊縣還將繼續探索跨學段的教師共享模式，讓優質師資流動的覆蓋面更廣、效能更高。