原標題：寒假中一些社區幫忙“看娃”受到關注——社區託管如何托得住、管得好

　　今年寒假，從作業輔導到趣味課堂，廣泛興起的社區託管班“托”住了“看護難題”，撫平了家長的“假期擔憂”，換來了孩子充實、家長從容的“安心時光”。應需而生的社區託管有哪些模式，面臨什麼困難，又該如何充分發揮其功能？記者對此進行了採訪。

　　類型盤點：

　　公益託管的多元路徑

　　“社區辦託管，核心就是解決雙職工家庭課後、假期帶娃難的民生問題。”四川省樂山市市中區海棠街道桂花樓社區主任左艷説，在桂花樓社區託管班，孩子們除了完成作業，還能學習書法、國畫等課程，並有機會體驗非洲鼓等特色項目。

　　這種由社區自發組織的公益託管班最為常見，通常依託社區場地，調動內部人力，同時招募返鄉大學生擔任志願者，以保障託管服務的順利開展。

　　在此基礎上，許多地方在團委、工會、教育等部門支持下，也以社區為點位，開展假期公益託管。其中，各地共青團組織廣泛開展了“共青團·夥伴計劃”，重點面向網約配送員、快遞員等新就業群體未成年子女提供愛心託管。

　　在團組織的號召下，社區託管引入了更多力量。今年寒假，中國地質大學（武漢）自動化學院開發的“智啟未來”課程入選湖北省武漢市青少年寒假社區託管“十大重點實施項目”。“高校豐富完善的課程體系，為開發科普精品課程提供了基礎，課程會更具有科學性、前瞻性和趣味性。”該校自動化學院團委書記孫靜説。

　　痛點何在：

　　專業協同的現實難題

　　“有時候我們有很多想法，但社區力量實在有限，無法帶領孩子們去看更廣闊的天地。”山西省太原市萬柏林區南寒街道太白街社區託管負責人劉星星説，“協調社區之外的場地難度很大。”

　　對此，華中師範大學教育學院教授錢佳指出，當前的社區託管存在“多方共育”與“協同不足”之間的矛盾，社區託管與各方聯動不夠、合力不足，成為制約社區託管高品質發展的重要因素。

　　中國地質大學（武漢）2022級本科生敖冉已經作為志願者參加了3期愛心託管，面對不同的孩子，如何快速與他們拉近距離，是敖冉始終思考的課題，“如果有專業的老師教我們如何破冰就更好了”。

　　這揭示出目前社區託管還存在“專業要求”與“業餘隊伍”之間的矛盾。錢佳表示，社區託管絕非簡單的“看孩子”，而是具有鮮明的教育屬性，對從業人員的專業素養有一定要求，但現實中，多數社區託管缺乏穩定、專業的師資與社工隊伍。

　　此外，大多數社區託管面向的是6—14歲的少年兒童，託管班孩子年齡差異大，課程怎麼安排，成為社區、家長以及志願者們共同思考的問題。課程太簡單，大孩子會覺得無聊；課程偏深，小孩子又跟不上。

　　“漆扇等手工課程是目前能夠想到最合適的‘混齡課堂’，其他課程都會有‘眾口難調’的時候。”劉星星説。

　　行路不止：

　　社區“托舉”的“成長”方向

　　社區託管的獨特性何在？錢佳表示，一方面，學生在經歷較長假期後會出現“學習損失”的現象，社區開展的假期託管，能夠填補校園之外的監護空白；另一方面，社區託管突出生活化、社會化、實踐化育人，能夠與學校形成功能互補的課後服務體系。

　　錢佳建議，社區託管若想向常態化、高品質發展，需建立完善的服務標準，對場地條件、人員資質、日常管理、應急處置等進行規範，明確各方責任邊界。此外，應吸納多元主體參與社區託管服務，以孩子成長髮展為導向，盤活現有資源，整合多方力量，在做好基礎看護的同時，積極開設人文藝術、科普體驗、勞動實踐等特色課程，推動服務從簡單看護向素養培育轉變，真正體現社區教育的育人價值。

　　目前已有不少社區作出這樣的嘗試。據介紹，太原市小店區康寧街社區的“康小寧”寒假託管班依託現有資源，創新推出“六個一”特色活動：一次主題隊課厚植紅色基因、一次沉浸式閱讀滋養心靈、一次非遺體驗傳承文化、一次職業體驗探索未來、一次軍訓鍛鍊磨礪意志、一次外出研學親近自然。從課堂到戶外，從傳統到未來，這樣的託管班不再是簡單的“看孩子”，而是一堂堂生動有趣的“成長課”。

　　“社區公益託管不僅要解決孩子們的‘作業難’問題，更要培養孩子們的閱讀習慣、興趣愛好等。”左艷説，“我們的目標是讓社區託管點成為有溫度、有品質的育人陣地，給孩子們打造安全、有趣、能學能玩的課後空間，用陪伴守護他們的成長。”