河北軌道運輸職業技術學院立足河北省現場工程師立項單位，積極探索人工智能技術應用專業現場工程師人才培養機制，聯合中國大恒有限公司精心構建“三真·三全·三創”校企共育人工智能現場工程師培養模式，為河北省新一代信息技術産業集群高品質發展注入強勁動能。

　　聚焦“三真” 創新協同化育人機制

　　學校以“真”為核心，構建起“校企真合、企業真幹、雙師真融”的緊密型育人共同體，實現育人主體、實踐場景、教學團隊的深度融合。

　　在“校企真合”層面，雙方共同組建現場工程師領導小組、工作小組和生産實踐管理小組三大議事決策機構，創新推行“雙院長”共建産業學院、“雙負責人”共建學科專業、“雙導師”共組教學團隊的治理模式，將企業需求全面融入人才培養各環節。“企業真幹”聚焦實戰育人，選派技術骨幹與管理精英承擔特色課程、指導崗位實踐，讓學生在真實産業場景中淬煉技能。“雙師真融”打破身份壁壘，通過聯合授課、共導項目研發形成教學合力，實現理論與實踐教學無縫銜接，為學生提供全方位立體化指導。

　　強化“三全” 構建全覆蓋育人模式

　　學校以“全”為導向，打造“全流程考核評價、全要素崗位育人、全覆蓋崗課賽證”的育人體系，實現人才培養過程的完整性、綜合性和專業性。

　　“全流程考核評價”突破傳統定式，學生入學簽訂校、企、生三方協議並建立培養檔案，構建集過程評價、結果評價與增值評價為一體的綜合考核體系，圍繞知識、能力、素質3個維度，融合“校內評價、企業考核、社會標準”，精準對接人工智能現場工程師崗位要求；“全要素崗位育人”注重學生全面發展，在“人工智能+産業”真實項目實踐中，融入“科技報國、自主創新、敬業奉獻、精益求精”的價值內核，實現專業技能培養與價值觀塑造的深度融合；“全覆蓋崗課賽證”依託國家級實訓基地與企業真實任務，有機整合崗位需求、課程內容、技能競賽與職業證書，構建以實踐能力為核心的培養生態，有效提升學生的就業競爭力。

　　深化“三創” 重構創新性育人要素

　　學校以“創”為引擎，通過“創新性生産型實訓基地建設、創新性學生參與科研、創新性改革評價標準”，持續優化人才培養模式，推動學生從“工程實踐應用能力”向“工程實踐創新能力”躍升。

　　創新生産型實訓基地建設。校企共建基於真實生産任務的實訓平臺，兼具技能訓練與創新功能，實現理論與實踐的深度融合，讓學生在真環境中錘鍊真本領。

　　創新學生科研參與機制。學校引入CDIO工程教育模式，選拔學生介入企業真實研發項目，以實戰項目支撐科研訓練，搭建出一條“助理現場工程師—現場工程師—卓越工程師”的鏈條式能力生成路徑。

　　創新評價標準改革。學校對接企業與社會標準，構建多維度評價體系，融入過程性評價、實施三階段遞進式考核，實現對“精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新”複合能力的科學考核，並通過參與制定行業技能標準，顯著提升人才評價的行業公信力與培養品質。

　　學校的“三真·三全·三創”培養模式成效顯著，實現了“校、生、企”三方共贏。學生綜合素質與專業技能實現雙提升，累計獲競賽獎項30余項，承擔課題6項，獲論文專利等成果23項，10余名畢業生入職人工智能頭部企業，人才品質獲市場認可。學校層面，辦學影響力持續擴大，成功獲批多項國家級、省級産教融合資質，躋身多個行業産教融合共同體核心位置，為産業輸送大批高素質現場工程師，創造顯著經濟與社會效益。企業層面，緩解了人才短缺難題，實現了産學研用一體化發展。

　　河北軌道運輸職業技術學院以“三真·三全·三創”為育人框架，回應了産業對高素質現場工程師的迫切需求，彰顯了職業教育服務區域發展、賦能學生終身成長的時代使命。未來，學校將繼續深化産教融合、優化育人機制，在職業教育與産業升級同頻共振的征程中，持續書寫協同育人、匠心築夢的新篇章。