本週是首個全國“全民閱讀活動周”。在我國，“共促全民閱讀，共建書香社會”的主題，讓書香浸潤千家萬戶。當大多數孩子自在遨遊書海時，一個特殊的沉默群體正亟待被看見——我國有近10%的學齡兒童受到不同程度的閱讀障礙的困擾。他們智力正常、思維清晰、聽覺敏銳，卻因大腦神經發育的獨特差異，面對文字時仿佛在看“亂碼”或“天書”“看得見、讀不懂”。這是怎樣的困境？又該如何破解這道橫亙在漢字與大腦之間的密碼呢？

　　五年級的嘉嘉從三年級開始，隨著學習難度的提升，感覺越來越吃力，課文變得越來越“看不懂”，其中的原因並非她不認識這些字，而是眼睛和大腦仿佛失去了協同，課文中的有些段落、詞句經常會“憑空消失”。

　　小學五年級學生 嘉嘉：經常會把一些詞語漏掉，就導致整句話的意思讀不懂。比如説：“以前在獨島上雖然環境惡劣，但卻有一種樹長勢旺盛，形狀奇特，世世代代，生生不息。”在我以前讀的時候，就經常會把“環境惡劣”“世世代代”“生生不息”這些詞語漏掉，把整句話的意思理解錯誤。

　　一開始，老師和同學都以為這是粗心大意、不認真。但嘉嘉發現，無論自己多麼努力、認真地盯著書本，有些字詞還是會“憑空消失”。

　　小學五年級學生 嘉嘉：有一次被老師叫起來朗讀課文，自己還沒有發現是什麼問題，而同學們已經在提醒我是哪些詞沒有讀。但是我自己真的非常努力了，腦子裏就是看見那個詞，但沒有讀，之後一下就跳過了。

　　大腦“文字處理流水線”發生短暫“卡頓”

　　這種“大腦看見卻讀不懂”的現象，並非嘉嘉不專心。從腦科學的角度看，這更像是大腦內部的“文字處理流水線”發生了短暫的“卡頓”。從一年級開始，羅女士的兒子就和嘉嘉一樣，在文字的閱讀和理解上面臨著相同的困境。除了閱讀漏字，漢字書寫對他來説更像是一場艱難的“臨摹繪畫”。

　　家長 羅女士：孩子寫字時，比如他先寫了第一筆，後面又寫了最後一筆，最後就像畫畫一樣把這個字給“畫”出來。另外，對於長得比較像的字，他很容易搞混淆，比如“青山的青”“晴天的晴”“清水的清”，還有“請客的請”，這些字既有同音、又比較同形，他很容易弄混。家長教了“一萬遍”還是不會，怎麼教都教不會，就會忍不住説：“你是不是沒有用腦子聽？”家長也會很崩潰，每天雖然很努力地教他，花很多時間，但感覺沒有效果。後來尋求了專業機構，才知道這可能是一個閱讀障礙方面的問題。

　　認知困境源於具有生理基礎的神經發育差異

　　解密——為什麼中文閱讀障礙更特殊？

　　孩子耳聰目明，沒有智力問題，為什麼偏偏認字像看天書？當我們談論閱讀障礙時，常常從外部的學習成績、速度去衡量，但對身在其中的孩子來説，這不是偷懶，而是一種具有生理基礎的神經發育差異。是孩子每天都要經歷的、無法被旁人看見的認知困境。

　　家長 羅女士：孩子他不是因為笨，也不是因為不努力，而是因為他大腦確實某方面沒有那麼完善。他認識這個字，但是那個字的形狀跟字的意思他可能不是能夠很好地關聯起來。

　　羅女士的感悟道出了閱讀障礙的本質。專家指出，孩子出現這種狀況絕非學習態度問題，而是一種具有生理基礎的神經發育差異。

深圳市神經科學研究院院長 暨南大學教授 譚力海：閱讀障礙是一種神經發育性障礙，也有一定的遺傳基礎。

　　譚力海教授是中文閱讀障礙研究領域專家，他帶領團隊依託科技部主導的國家科技創新2030—“腦科學與類腦研究”重大項目，開展“兒童中文閱讀障礙預警系統構建”研究，計劃通過神經影像和認知行為學手段，建立針對學齡前兒童（3~4歲）的中文閱讀障礙早期精準篩查與干預體系。

　　研究首次揭示中英文閱讀障礙的腦機制差異

　　閱讀障礙作為一種特殊學習障礙，在西方學界已有逾百年的研究歷史。針對英文閱讀障礙的篩查標準早已建立，主要通過檢測兒童對語音的敏感程度進行早期預警，為無數家庭爭取了早期干預的“黃金窗口期”。

　　然而，這套篩查體系並無法直接套用在中國孩子身上。2004年，譚力海團隊在《自然》期刊發文，首次揭示中英文閱讀障礙的腦機制差異：中文閱讀依賴左側額中回，英文依賴顳頂區。這一發現證實“西方篩查工具不可直接套用”，中文閱讀障礙研究必須走本土化道路。

　　深圳市神經科學研究院院長 暨南大學教授 譚力海：我們研製了中國小學生閱讀能力標準化測驗，通過對全國24個城市的2萬多名小學生進行測試，制定了常模，並找到了診斷閱讀能力的科學認知指標。在中文閱讀障礙的研究中，我們既注重認知行為方面的分析，也從磁共振腦功能、腦結構的角度進行探討，同時還涉及遺傳基因的問題。因此，我們從認知、腦、基因這三個層面，來揭示中文閱讀障礙的生理機制。

　　可通過科學的遊戲化測試篩查出高風險兒童

　　據介紹，經過多年研究，團隊已經鎖定“語音記憶”與“快速圖片命名”兩項關鍵預警指標，篩選出19個與中文閱讀障礙相關的基因位點。這意味著，我們不再需要等待孩子入學受挫後才去補救，而是可以在3~4歲的學齡前階段，就通過科學的遊戲化測試，篩查出未來可能面臨閱讀困難的高風險兒童。

　　幾年前，深圳市神經科學研究院已與成都、福州等地的幼兒園建立合作，對3歲兒童開展為期五年的追蹤研究。目標是推動《中國兒童閱讀障礙風險評估與篩查國家標準》的制定，構建真正適合中國兒童的閱讀障礙篩查、診斷與干預體系。

　　早期發現至關重要 家長需警惕5個信號

　　從被誤解為“懶”和“笨”，到如今大腦閱讀密碼被逐步破譯，中文閱讀障礙的研究正在經歷從“看不見”到“早發現”的跨越。

　　服務性版塊：家長自查 5個早期預警信號

　　閱讀障礙的早期發現至關重要。若您的孩子處於3~8歲，請留意以下由專業研究團隊總結的日常觀察預警信號。

　　需警惕的5個早期信號：

　　1. 書寫如“畫畫”：漢字筆順混亂，不是按筆畫寫，而是照貓畫虎地“描”出形狀。

　　2. 形近字/音近字混淆嚴重：反復混淆“未”與“末”“部”與“陪”“青”與“清”，且糾正後極易再犯。

　　3. 朗讀時“吃字”或“跳行”：明明認識的字，讀出聲時卻漏掉，或者讀著讀著就串到了下一行。

　　4. 記不住人名/地名：剛介紹過的名字轉頭就忘，復述短句或電話號碼困難。

　　5. 看圖説名反應慢：例如看見蘋果的圖片，要停頓很久才能説出“蘋果”。

　　科學幫助孩子 家長應該怎麼做？

　　第一步：停止指責。請明確告訴孩子：“我知道你努力了，讀不出來不是你的錯。”

　　第二步：尋求專業評估。建議前往當地三甲醫院兒科、兒童保健科、精神心理科或臨床心理科進行專業的學習能力與閱讀能力測評。

　　第三步：調整閱讀方式。初期可採用指讀法，用手指跟隨文字移動，或使用遮擋卡露出單行文字，幫助孩子減少視覺干擾。