原標題：四川省三台縣實體化運行心理輔導中心，抓實心理健康教育——織就一張“心育防護網”

　　“任老師，我們這兒有一個女孩兒，性格越來越孤僻，最近發現有自傷行為……我們盡力疏導了，但沒有根本好轉。能不能請你們來幫幫忙？”不久前的一個下午，四川省三台縣學生心理輔導中心副主任任闖接到這樣一通電話。

　　電話那頭，是金石鎮三秀小學校長。挂掉電話，任闖隨即與中心幾位專職教師商量對策。第二天，中心專職教師王正軍、李詩蓉一行便來到三秀小學，給予專業指導支持。

　　作為擁有112所中小學、10萬餘名學生的百萬人口大縣，三台縣曾長期面臨農村學校心育力量薄弱、專業資源匱乏的困境。如今，隨著“1個縣中心+16個副中心+學校心理輔導室”三級服務網絡的建成，一張全域覆蓋、閉環高效的“心育防護網”正在鋪開。

　　專業“撐腰”：薄弱學校心裏有底了

　　沒有專業師資，遇到學生心理危機怎麼辦？這是過去不少學校面臨的困惑。在三台縣，像三秀小學這樣的小規模鄉村學校不少，過去學校大多沒有專業的心理教師，學生出現心理問題只能靠班主任或兼職心理健康教育教師簡單談心，嚴重的只能直接送往醫院。

　　改變始於去年9月，三台縣學生心理輔導中心正式實體化運行，全縣同步佈局16個副中心，打造“15分鐘心理服務圈”。縣中心統籌全縣資源、負責疑難個案和師資培訓；副中心輻射周邊鄉鎮，就近開展團輔和日常輔導；學校心理輔導室作為前哨，承擔日常篩查和初步干預職責。

　　三秀小學的那名女生，正是這一體系的受益者。李詩蓉還記得第一次見到她時的場景：孩子低著頭，手指不停地摳著衣角，無論老師問什麼都不抬頭。經過持續干預，女孩漸漸開朗起來，主動和同學一起參加學校的活動。“要是在以前，我們真不知道該怎麼辦。”三秀小學的教師感慨道。

　　截至目前，三台縣學生心理輔導中心已下沉近45所學校，完成40余例重點個案的“一對一”入校幫扶。縣中心還開通24小時心理援助熱線，自去年成立以來，累計接聽來電262通，接受現場心理輔導、諮詢248人次，完成跟蹤回訪67次。

　　強師“固本”：讓每一位教師都成為“心育使者”

　　兼職心理健康教育教師用不好專業工具怎麼辦？這是三台縣心育工作曾經面臨的另一大難題。全縣147名心理健康教育教師中，專職只佔少數，很多缺乏系統的專業培訓。

　　為破解這一難題，三台縣與四川師範大學建立深度合作，圍繞師資培育、資源研發、課題引領等五大任務，構建“高校智庫+縣域實踐”協同機制。最近兩個月，全縣分兩批次選派了43名心理健康教育教師赴川師大研修，同時組織教師到成都等地優質學校學習先進經驗。

　　三台縣蘆溪鎮第二小學的馮文雯是參訓受益教師之一。“原來沙盤不是簡單玩遊戲，每一個擺件的位置、每一個動作都有特殊的意義。”馮文雯説，經過培訓，她現在已經能獨立開展沙盤輔導課，很多內向的學生也願意通過沙盤表達自己的情緒。

　　“心理健康不是心理教師一個人的事，而是全體教育工作者的責任。”任闖説，“只有讓每一位教師都成為‘心育使者’，才能真正做到早發現、早干預。”在抓實心理健康教育教師專業培訓的同時，三台縣還實現班主任及科任教師全員輪訓、開展新媒體“家長課堂”。

　　智慧“護航”：用科技築牢“治未病”防線

　　如何對10萬餘名學生進行常態化心理篩查，實現精準干預？有的孩子情緒低落了，但不願跟教師説，更不願跟家長説，怎麼辦？三台縣的答案是——用科技賦能心育。

　　走進三台縣的各個副中心，都能看到一個藍色的AI心理空間站。其系統不僅能給學生提供“情緒價值”，還會自動識別學生的情緒狀態，分為黃色低危、橙色中危、紅色高危3個等級。如果學生表述出自傷、遭受校園暴力等內容，或者AI判斷有心理危機，系統會立刻向縣中心和學校心理教師發送電話和短信預警。

　　除了AI預警系統，三台縣還完成了全縣5.77萬名中小學生的心理健康全員普測，為每一個孩子建立了動態更新的“一生一檔”心理成長檔案，創新構建“班主任一線觀察+心理教師專業介入+家長溫情陪伴”三方協同機制。數據顯示，自縣中心成立以來，全縣校園心理危機事件同比下降45%。

　　“我們秉持‘治未病’積極心育理念，提前預防，主動干預。”三台縣教體局局長嚴剛説，三台縣將努力讓每個學生都能在陽光下健康成長。