原標題：專家解讀科學教育“做中學”領航行動 “做中學”讓科學教育活起來

　　近日，教育部印發《義務教育階段科學教育“做中學”領航行動指南》（以下簡稱《指南》），部署開展科學教育“做中學”領航行動（以下簡稱領航行動）。如何通過推動科學教育育人方式變革，激發青少年好奇心、想像力、探求欲？怎樣回答好科學教育加法“加什麼、怎麼加”的問題？多名專家學者對這些問題進行了分析解讀。

　　近年來，中小學科學教育的硬體條件顯著改善，學生紙筆測試成績持續提升。然而，“科學課”成了“復述”科學的現象卻較為突出。對此，中國科學院院士、陝西師範大學原校長房喻認為，《指南》直指課堂內核：科學教育必須從“知識傳授型”走向“實踐建構型”，讓學生真正動手做科學，而非用筆“復述”科學。這不僅是教學方式的調整，更是育人邏輯的深層轉換。

　　《指南》圍繞生命健康、生態環境、地球奧秘、航空航天、新興産業、人工智能六大主題設計探究任務。在北京師範大學黨委書記程建平看來，這將打破科學、物理、化學、生物學、地理、信息科技、勞動等學科邊界，實現多學科知識在真實任務中的融合運用，每一類主題均承載清晰的育人指向。

　　程建平認為，科學教育一旦被簡單考試化，就容易滑向題型訓練；一旦被簡單競賽化，就可能偏離面向全體的公共教育屬性。《指南》強調過程性評價、表現性證據和綜合素質評價檔案的結合，有助於引導學校更加關注學生真實成長和全面發展。

　　好政策只有真正開花才有意義。結合一線調研，上海科技館館長倪閩景提出，不讓“做中學”困在教室裏——把科技館、高校實驗室、自然保護地請進來或走出去。《指南》強調社會協同，各地應加速落實“讓每一個孩子身邊都有科學家”計劃。哪怕農村學校，泥土、星空、農具、節氣也都是優質探究資源。萬物皆可研究，關鍵是有沒有那個眼光把它變成課題。

　　“落實《指南》，無須刻意打造華麗的課堂景觀，需要的是扎紮實實地從每一個實驗項目、每一次探究活動做起。鼓勵學生動手，允許學生犯錯，引導學生反思。讓‘做中學’成為科學課堂的常態，讓科學教育回歸實踐本源。唯有如此，我們才能在人工智能加速演進的未來格局中，培育出一代兼具科學理性、人文情懷與創新勇氣的建設者，為創新型國家建設築牢最重要的人才根基。”房喻如是説。