據媒體報道，長沙市怡海中學14歲學生王植興，憑藉一個雙人救生圈和遠超年齡的冷靜，智救3名溺水遊客。接受記者採訪時，他説：“平時學校經常開展安全教育，時刻提醒我們要警惕危險，告訴我們遇到險情不能盲目冒險，要‘見義智為’。”

　　我們在為這位少年見義勇為行為點讚的同時，更欽佩他的“智為”。面對落難者，他沒有盲目施救、衝動下水，而是沉著觀察、科學應對，借助救生工具穩妥開展救援，不但成功挽救了他人生命，也護住了自身安危。從他事後的回溯中，我們不難看出，托舉這一暖心壯舉的，正是校園安全教育日復一日的浸潤與滋養。日常課堂所學的安全常識、反復演練的應急技能，早已化作關鍵時刻能用的“急救包”。

　　近年來，安全教育成為學校教育的重要內容。我國將每年3月份最後一週的星期一設立為全國中小學生安全教育日，各地各校常態化開展安全教育周、主題班會、安全演練等系列活動，讓安全理念融入日常、深入人心。今年2月印發的《教育部關於全面推進健康學校建設的指導意見》，更是把強化“生命安全教育”列為健康學校建設的八大重點任務之一。一系列頂層設計與基層實踐雙向發力，讓安全教育不再是零散的口頭提醒，而是通過系統化、常態化的育人課程，逐步轉化為廣大青少年遇事冷靜、從容處置的底氣與能力。

　　安全教育，“教”是基石，“練”是核心，二者相輔相成、缺一不可。科學系統的課堂教學，能夠幫助學生建立完整的安全認知體系，樹立牢固的風險防範意識，讓避險思路、救助邏輯沉澱為本能常識，在危險來臨之際快速研判局勢、理性作出決策。長沙市將游泳技能與應急救護納入中小學課程體系，保障教學課時、細化教學內容，正是極具價值的教育實踐。與此同時，安全技能貴在實操、重在常態化演練。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”安全意識、自救與互救能力，從來不是靠死記硬背就能掌握的，必須在實打實的演練中逐步內化。摒棄形式主義、注重實戰實效，紮實開展消防疏散、溺水施救、止血包紮、防暴避險等實景演練，才能讓學生熟練掌握應對方法，練就臨危不亂的心理素質。此外，安全教育更需要與時俱進、迭代更新，針對網絡詐騙、校園欺淩等新型安全風險，必須不斷豐富教學內容、創新教學形式，全方位築牢青少年安全防護網。

　　善意是本能，智為是能力，而這種能力的培養，要靠常態化、高品質的校園安全教育。王植興同學的暖心智救，是校園安全教育成果的生動縮影。讓我們持續深耕校園安全教育，教會學生擁有敬畏生命的自覺、守護生命的能力。